第十章能力的结构及培养.ppt

第十章 能力的结构与培养设问：影响人行为活动效率的心理因素？ 通过本章学习，理解能力的概念、种类、结构和影响能力形成与发展的因素，掌握培养和提高能力的方法，以及如何对能力进行测量。 本 章 内 容 第一节 能力概述 第二节 智力结构理论 第三节 能力发展与能力的个别差异 第四节 能力的测量 第五节 能力的培养 第一节 能力概述 什么是能力 相关概念辨析 能力的种类 一、什么是能力 二、相关概念辨析 （一）能力与知识、技能的关系 能力与知识、技能既有区别又有联系。（高分低能现象） 区别：（1）三者分属不同的范畴。 （2）三者的发展是不同步的。 三者不能等同。知识多不一定能力强。 联系： （1）知识、技能是能力发展的基础，能力形成与发展依赖于知识、技能的获得。但并非所有知识技能都可转化为能力，那些能广泛应用和迁移的知识技能可转化为能力。 （2）能力高低影响掌握知识、技能的速度和质量。 能力与知识技能相互联系、相互影响。 （二）能力、才能和天才 多种能力的完美结合，称为“才能”。 能力的高度发展称为天才。是能力的独特结合。 天才离不开社会历史发展的要求，离不开个人勤奋和努力。 （三）能力与智力 以往观点：智力是各种认知能力的综合，抽象思维能力是 其核心。1020名智力问题研究专家的调查结果表明： 抽象思维或推理能力（99.3％）问题解决能力（97.6％）知识获取能力（96.0％）记忆力（80.5％）对环境的适应能力（77.2％）。 新近观点：智力是多元的，既包括认知因素，也包括非认知因素。 能力是综合的大概念，除包含各种认知能力和目前已涉及到的非认知因素外，还有操作能力、组织管理能力等，是个体完成当前活动速度与质量的综合表现。 可以认为，智力是能力的重要组成部分、必要基础。 智力较差，必然会影响能力发展水平和完成活动的速度与质量。 三、能力的种类 （一）根据能力的范围分类 一般能力（智力）和特殊能力。 （二）根据能力的形成方式（创造性程度）分类 模仿能力（再造能力）和创造能力。 （三）根据能力的特殊功能分类 认知能力、操作能力和社交能力。 第二节 智力结构理论 独立因素说 二因素说 群因素说 三维结构模型说 两态结构说 智力三元论 智力多元论 一、独立因素说 教育心理学创始人桑代克（E.L.Thorndike） 智力由许多独立成分（或因素）组合而成，各成分或因素之间无任何内在联系，是独立自主的。换言之，智力仅是诸多成分（或因素）机械组合而成的心理特征。 二、二因素说 斯皮尔曼（C.Spearman） 智力由两个因素即一般因素、特殊因素构成。 一般因素（G因素）在相当程度上是遗传的，是人完成各项实践活动所必须的首要因素，是基本的心理潜能，决定一个人的能力高低。 特殊因素（S因素）仅是完成特定活动所需的智力因素。 三、群因素说 瑟斯顿（L.L.Thurstone） 大多数人的智力可以分解为7种原始因素：计算、言语流畅、词语理解、记忆、推理、空间知觉和知觉速度。各因素之间互相联系，相互组合构成独特智力结构。 四、三维结构模型说 吉尔福特（J.P.Guilford） 智力结构可分为3个维度，即内容、操作和产品。 内容是智力活动的对象或材料（5种――听觉、视觉、符号、语义和行为）。 操作是智力活动的过程（5种――认知理解、再认、记忆、发散思维、