教育史第一讲.ppt

绪论;;古代学前教育; 第一章 中国古代学前教育; 第一节 儿童公育;;;第二节 古代慈幼;第三节 古代胎教的实施和发展;;;第四节 古代家庭教育思想;二、以修身为根本的家庭教育内容论;;; 五、宫廷儿童教育;“三公” 太保：负责身体保育； 太傅：负责培养道德； 太师：进行文化知识及统治经验的传授； 包括了德、智、体三方面的内容。;;第二章 外国古代学前教育;第一节 远古时期的学前教育;父系氏族时期： 婚姻关系：对偶婚、一夫一妻，由父系为主的氏族家族中的成年妇女来承担。 军事民主制时期： 婚姻关系：一夫一妻，多由自己的母亲在家照料。;二、学前教育的内容;三、学前教育的方法;四、原始社会学前教育的重要特征;第二节 古代东方国家的学前教育;一、古埃及的学前教育;（一）学前教育的形式;宫廷学校是融学前教育和初等教育为一体的一种教育形式 , 是由国王 ( 法老 ) 在宫廷中专门开设的。邀请富有经验的僧侣、官吏、文人、学者任教 , 有时法老亲自传授。 ;（二）学前教育的内容和方法;不同性别的教育内容 1、男童稍能懂事就跟随父辈或长辈，在实际生活中通过耳濡目染获得一些感性认识，继而动手试验。 2、女童则限于由母亲教会缝纫、烹饪等家务劳动，不得参加任何技艺的学习。 ;二、古代希伯来的学前教育;古代希伯来的学前教育发展进程，一般可分两个历史时期来概述 : 第一历史时期为公元前1300年至公元前 586 年犹太亡于巴比伦；第二历史时期为公元前586 年至公元 70 年罗马帝国吞并希伯来 , 前者为家庭教育时期 , 后者为会堂教育时期。;（一）家庭教育时期;（二）会堂教育时期;古代希伯来人的早期教育颇受重视，它是为民族的救亡和传统的继承服务的，为整个民族教育起着一种先导的作用。儿童从小就在家庭或会堂中接受严格的教育，在一定程度上讲，这种宗教意识的培养和教育堪称民族史上或教育史上的一个奇迹。;古印度的学前教育;（二）佛教的幼儿教育;佛祖;第三节古代西方国家的学前教育;一、古希腊的学前教育;斯巴达长老检视婴儿;斯巴达女子体育锻炼铜像 ;（二）雅典的学前教育;古代雅典音乐教育场景 ;古代雅典体育教育场景 ;古代雅典儿童在学校学习 ;（三）斯巴达和雅典学前教育的比较;不同点 : （1）在婴儿生存权上斯巴达是由政府官员来决定 , 而雅典一般由父母来决定 ；（2）在培养目标上前者是英勇善战的战士 , 后者则要培养多方面发展的人；（3）在教育内容上，前者偏重于身体的养护和品德的培养，后者则还增加初步知识和音乐欣赏等；（4）在教育方法上，斯巴达强调简练、严厉和服从，雅典注重和谐、灵活和温情。;二、古罗马的学前教育;古代罗马;（一）共和时期的学前教育（公元前 6 世纪——前 1 世纪）;（二）帝国时期的学前教育 ( 公元前 1 世纪——公元 5 世纪 );（三）基督教的兴起对罗马学前教育的影晌;;从消极方面看，基督教的某些教义对幼儿教育甚为不利。基督教神学理论家奥古斯丁 在他的经典著作《上帝之城》中构建了一整套神学理论体系。主要观点是：（1）原罪论。认为人类始祖亚当、 夏娃犯了原罪 ,人生而有罪，本性恶。（2）赎罪论。由于人是有原罪的，因此人生在世就要不断地用自己的血汗来洗涤自己的罪恶，只有依靠上帝才能解救。（3）禁欲主义 。由于主张人之初性本恶,古须压制人的情欲，摧残肉体以拯救??魂。妄说新生婴儿生来就怀有嫉妒、贪婪之心 , 因此必须从小就加以体罚教育。这些对后来欧洲中世纪的学前教育曾产生过极为不良的影响。;西欧中世纪的学前教育;