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语文教学中如何培养学生的听说能力摘要：听话和说话训练是语文教学的重要任务，培养学生听说能力是日常生活的需要。根据学生心理发展的特点和语文能力整体发展的规律，从培养学生的说话兴趣、养成良好的说话习惯、结合教学的说话训练等方面入手，可以有效提高学生的听说能力。关键词：听说 ；培养； 能力； 小学生； 语文； 兴趣； 训练　　小学一二年级是语言发展的最佳时期，是掌握语言的关键阶段。教师要把握好这个时期，对学生进行听说训练，这不仅是素质教育的需要，也是当今社会的需要。根据小学生心理发展的特点，通过以下几点可以提高小学生的听说能力，为他们的后续学习打好基础。　　一、培养学生说话的兴趣，激励学生大胆说话，独立说话　　谈话成功与否，很大程度决定会不会听别人发言，善不善于在听中发现对方的情绪意图，善不善于捕捉对方谈话传递的信息。人们的语言交际活动，有一半时间是听。在现代社会中通过声音传播，保留信息的渠道发展很快，这就要求我们有很强的“听”的能力。作为一名教师，怎样来培养学生的听说能力呢？对于刚刚入学的学生都有强烈的求知欲望，同时也有渴望表现自己的心理愿望。但由于刚到一个陌生的环境，接触到的是那么多不认识的老师和学生。就容易变得怯生生的，想说又不敢说，这就要设法在说话训练中选择一些贴近学生生活、富有童心、童趣的内容作为训练学生说话的材料。　　兴趣是对人脑思维的一种激发，是学生学习的动力。教师要有意识地让学生听一些感兴趣的故事，听完这些故事以后，让学生重复讲这些故事，看学生中哪一个说得最好，记得最快。老师要适当地表扬说得好的学生，说不好的学生要多多鼓励，不要打击他们，这样学生就在不知不觉中敢说、爱说了。听的注意力也更集中了。对听说产生了兴趣，才能在大量说话实践中学会说话。二、 养成学生良好的说话习惯，是形成说话能力的重要条件　　小学生语言是在丰富的生活中自然发展起来的未经系统训练，而且普遍存在着“不该说话时随便插嘴，该说话时又不说”的现象。这就需要教师注意培养学生养成以下几点说话习惯。　　1.别人说话时不妨碍，能静听别人说话。　　2.别人说话时注意听，了解别人说话的意思。　　3.对别人讲的话，若有疑问，会提出质问。　　4.能听懂别人说话的内容，而且能记住。　　5.说话简洁，不拖泥带水。　　6.始终一贯，不前后矛盾。　　7.围绕主题，不离开中心话题。　　8.说话得体，词语适当。　　9.音调清晰、流畅、不口吃等。　　以上几点学生若能做到，就说明学生也具备良好的说话习惯。三、结合教学进行说话训练（一）结合课本上的插图，进行说话训练看图说话的训练使用的图画，可分为单幅图和多幅图。相对地讲，观察多幅图比单幅图容易些。多幅图能表现出不同的时间里事物的变化和发展，所以多幅图较多地使用于低年级。用来训练说话的图画，要符合学生的年龄特点。有意义、有趣味，使学生乐意看，看了乐意说。看图说话训练的步骤，一般分看图和说话两步进。（二）结合课文训练说话　　课文是训练说话的依据和主要内容，在整个教学过程中，让学生通过识字，识词，通过朗读课文内容，知道要认识的字出现在那里，是什么意思，然后说一说课文主要讲了什么。这样从字、词、句、段、篇的训练过程中，使学生知道不同的字、词，在不同的语言环境中可以表达不同的意思。懂得一句完整和一段完整的话，以及怎样才能把话说完整、说准确。（三）听故事说话的训练这种训练方式，把听的训练和说的训练结合进行。要选择那些符合学生乐于接受，而且情节比较生动有趣的故事，也可以选择学生喜爱的童话，寓言或者知识小品等，听完后，让学生作一简单的复述即可。（四）观察说话的训练这种训练方式，便于把语言训练用生活实践密切结合，使学生有观察能力，思维能力语言表达能力得到综合训练。这种方式可选择一些学生感兴趣而又比较熟悉的物品。如室内摆设、盆景、玩具、小动物等。也可以同时观察几样物品如盘中的几种水果，篮里的几种蔬菜、还可利用节假日带学生去野外的田、河边等 地方，让学生去观察广阔的大自然，同时，还要启必学生多动脑思考，多问几个为什么，让学生自己去发现事物间的联系，区别其异同，从而加深对被观察的事物的认识，然后，引导学生观察到的情况讲述出来，或者观察后，根据老师的提问，学生的回答，板书简单的提纲，帮助学生观察气虚得加以整理，安排好说话的顺序，让学生去试说。（五）改变传统教学模式，创设最佳的语言环境众所周知，全面、均衡地发展和提高听说读写这四项能力，是小学语文学习的核心内容，也是语文课素质教育的主要目标。相比较而言，传统教学中激发学生兴趣，提高学生能力的手段比较有限。教学中教师若敢于打破传统教学模式，恰到好处地运用多媒体，会收到事半功倍的效果。如学习《桂林山水》一课时，教师展示音像资料，学生们可以边欣赏桂林景色，边聆听课文范读，耳闻目睹，美妙自得．在此基础上，老师接下来讲解课文