小学数学课堂反馈练习的有效策略.pptx

教师专业成长;一、课堂教学反馈的简述;香港中文大学教育学院博士黄显涵的研究表明：;（二）课堂教学反馈的作用。 课堂教学反馈是学生认知活动的关键环节，是师生互动的中介，是发挥学生主体地位、作用的前提条件，是教师调控教学活动、教学行为的依据。课堂教学反馈同时作用于教师和学生两方面。 1.教师： 教师获得反馈信息可以了解学生掌握知识和技能的程度，可以检验自己的教学方法和教学效果，从而根据实际教学情况，随时调整教学策略。 2.学生：学生通过获取教师反馈信息后的情感反映和分析评价，可以及时了解自己的学习结果，诊断自己的学业水平。;二、常见课堂教学反馈方式; 2.体态反馈:体态反馈是指通过认真观察学生在课堂上的面部表情和坐姿，而得到的信息。 ·紧皱眉头、目光黯淡——正在苦思冥想而百思不得其解。 ·眉开眼笑、目光神采——问题解决、豁然开朗、心欢意畅。 ·目光游离、默不作声——有可能思绪早已飘到九霄云外。 优点：不会占用课堂教学很多时间，也不会影响课堂教学的进展，长期使用体态反馈会使学生和老师形成一种默契，在不露声色之间明白老师的意图，进而调整自己的课堂学习行为和方式，达到了提高课堂教学效果的目的。;二、常见课堂教学反馈方式;学习长方形面积计算时，根据知识的逻辑结构，应帮助学生认识面积、面积单位；根据学生的认知规律，应用具体感知，经概括表象，到归纳抽象。 下面的练习设计可看到学生的知识是怎样在操作和练习过程形成的。 （1）具体感知（学生动手操作）。 ①用1平方厘米的正方形测量一个长3厘米，宽2厘米的长方形面积。 ②用12个（或8个）1平方厘米的正方形纸片，摆成一个长方形，说出它的长、宽和面积各是多少？ （2）概括表象。 ①口答：一个长方形长里正好摆5个1平方厘米，宽里正好摆3个1平方厘米，这个长方形的长、宽和面积各是多少？ ②再现平面图形要求学生说出下图的面积各是多少？(每个方格表示1平方厘米） （3）规则抽象。 在上述的基础上，要求抽象概括出长方形面积计算公式。 ;二、常见课堂教学反馈方式;二、常见课堂教学反馈方式;三、目前小学数学反馈练习设计存在的问题和误区。; 小学数学中课堂反馈练习的形式多样，设计方法各异，因而在教学中教师要遵循小学数学课堂反馈练习的设计原则，充分发挥练习的最大效益。;四、小学数学有效课堂反馈练习设计要遵循的原则。;今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1毫米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90厘米，上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。;五、小学数学有效课堂反馈练习的设计;(1)用课标理念作支撑点解读教材 。 (2)用课标理念作导向解读教材。 A通读教材，整体感知。 B细读教材，理解文本。 a、读懂文本，搞清文中插图和旁注文字、提示语。 b、读懂例题的地位作用，充分利用情境图，开阔视野，培养能力。 c、解读教材整体结构，了解新旧知识衔接，注意预设与生成。 (3)深读教材，活用教材 。; 数 概念;数概念;数的运算;常见的量;图形的认识;测量;图形的运动;图形与位置;概率与统计;综合与实践;二了解学生，高效备课。 课程改革后，课堂教学的主体是学生，因此，无论在教学中的任何一个环节，教师都要尊重学生的主体地位。在有效课堂教学中也同样如此，教师只有充分尊重了学生的主体地位，了解学生，才能够根据学生的具体情况来具体备课，使教学课堂达到高效的目的。也就是说，教师备课必须先备好学生。新课改的一个核心理念就是从以知识为本转向以人为本，要求教师改变学生过去那种被动接受式的学习状态，实现有意义的接受式学习和自主、合作、探究式学习的优势互补。 ·学生的数学知识基础是学生对新知识接受能力的一个重要指标。 ·尊重学生的主体地位，尊重学生的个体差异。 ·对学生进行全面的评价;（二）根据课型设计有效的反馈练习。;２、练习课的反馈练习设计。 练习课主要是以练习为主，目的是在教师指导下，让学生进一步巩固、理解、应用知识，形成技能技巧。 （１）巩固练习。这一练习的目的是巩固和加强新知，是新授课的补充和延续。 （２）变式练习。这种练习是指在从不同角度、用不同方式变换