去年的树课堂实录.doc

去年的树课堂实录 篇一：去年的树课堂实录 师：同学们，今天呀，我们要一起学习日本作家新美南吉写的一篇童话《去年的树》。和老师一起写课题吧。（师板书：去年的树） 二、预习反馈，练写生字 师：课前，值日组长已经把预习单统计出来了，我们一起看看。 （学生送上统计表） 师：从统计数字来看，想要提醒“融”字的有41个，看来这个字的确值得学习。那你们想提醒什么？ 生：我要提醒同学们注意左下边框里面是一条横，不要写错。 师：里面一条横，这个提醒很重要（师在生字中描红）。那你们有什么办法能记住这里是一条横？ 生：融可以组词“融化”，那一条横就像是把冰融化只剩下一层了。 师：这个办法很形象。谁还想说？ 生：融左边是表示炊具的意思，里面的那条横就像是担着火的架子。 师：也很妙的方法。看，你们用自己的方式记住了这个字，真好啊！ 师：（出示学生写的字）请大家再看屏幕，这是几位同学在预习中写的“融”字。感觉怎样？ 生有摇头的，有笑了的，有说不好的。 师：（笑了）有同学摇头了。看来，要把这个字写漂亮不是那么容易的。可我发现，咱班牛天悦写得挺漂亮（出示），我们请他来介绍一下写好“融”字的小绝招吧。 生：融这个字是左右结构的字，我发现它的左右一样宽，右边的虫字最后要比左边的矮一些。 师：是“虫”字的收笔要高于左半边吧。（生点头） 师：左右等宽，虫字收笔高左边，你的提醒太棒了！那同学们注意这里了吗？（师在“融”字上画辅助线） 生：是一条斜线；像斜坡；像滑滑梯。 师：对，像滑滑梯。 师：掌握了这些，写出来的字肯定就漂亮了。我们一起来写写吧。先看老师写。（在田字格中板书融）左边起笔滑滑梯，里面一横是关键；虫字收笔高左边，左右等宽才好看 师：怎么样？（学生点头说好） 师：那请你也试着练写1个吧。 生在“自主预习纸”的田字格中练写“融”字。教师巡视。 师：我们来看看这位同学的。（实物投影出示）里面一条横，写对了，一颗星；左右等宽，注意了，一颗星；起笔滑滑梯，一颗星；虫字收笔高左边，一颗星；和前面写的有明显的进步，我们再奖励一颗星。哇，五颗星了，真棒！ 师：那其他同学也按照这样的标准给自己的评评星。觉得不满意的可以再写一个。 学生自评练写。师巡视指导。 三、整体感知，把握课文主要内容 师：现在，就让我们来读读这个故事吧。请同学们自由读课文，看看课文讲了件什么事。 师：好。我想请你来说一下。 生：这篇课文主要写了大树和小鸟他们感情非常深的故事。 师：你看，你关注了故事中的一些角色，但内容啊还不够完整。 师：老师发现，预习单中有不少同学和他一样，概括笼统。但何笑含归纳的就不错，我们请他来说说。 生：这篇课文主要写了鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树天天听鸟儿唱歌。冬天快到了，鸟儿在去南方前和树约定明年再来唱歌。第二年春天，鸟儿回来发现树不见了，就到处找，最后找到了灯火，对着灯火唱起了歌。 师：能说说你是用什么方法概括的吗？ 生：嗯老师说叙事的文章可以抓住事情的起因、经过、结果来概括，我就是用这种方法来概括的。 师：真好，把以前学到的方法用上了。其实呀，像这种叙事性强的文章，我们还可以用这样的方法归纳。 师：先来看一下，课文中出现了哪些角色？ 生：有小鸟、大树、树根、大门、小女孩，还有灯火。（师板帖图片） 师：那请大家看着这些角色（指着板贴），回想课文，他们当中谁和谁的画面浮现在你的脑海中？ 生：小鸟儿和大树的画面浮现在我的脑海中。（师板贴板画） 师：说说画面内容。 生：小鸟儿和大树是好朋友。他们天天在一起唱歌。 师：还有补充吗？冬天…… 生：冬天到了，他们相约明年春天再来唱歌。 师：好的。继续。还有谁和谁的画面浮现在你的脑海中。 生：小鸟儿和灯火的画面浮现在我的脑海中。（师板贴板画） 师：说说画面内容。 生：小鸟对着灯火灯火唱起了歌，然后飞走了。 师：很好。还有谁和谁的画面？ 生：小鸟儿和树根、大门、小姑娘的画面。小鸟儿向树根、大门、小姑娘打听树去哪儿了。 师：真好。你看他们三个（指树根、大门、小姑娘）有共同点，都是鸟儿在向他们打听树的下落，我们就可以把他们归纳在一幅画面中。 师：同学们啊，现在，按照顺序把画面内容连起来就是课文的主要内容。试着来说说。自己先练习一下。 学生练习说主要内容。 师：谁愿意来说说？ 生：课文主要讲了鸟儿和树是好朋友，他们天天在一起唱歌。冬天到了，他们约定来年春天再来唱歌。第二年春天，鸟儿发现树不见了，就向树根、大门、小姑娘打听树的下落，最后找到了灯火，对着灯火唱起了歌，然后飞走了。 师：很好！跟之前预习中相比进步很大！你看，像这种故事性较强的文章，就可以用“捕捉角色、串联画面”来概括主要内容。 四、关注词语的反复使用，体会情感，想象画面，分角色朗读 师：好，那就让我们走进第一个画面吧。（出示第一自然段） 师：请你来读读这段话。其他同学关注词