两段六环节 Microsoft Word 文档 .docVIP

“两段六环节”自主课堂教学模式实施方案 “自主”是指学生在教师的科学指导下，围绕确定的学习目标，自主的选择学习方法，自我监控学习过程，自主评价学习结果，通过能动的创造性的学习活动，实现学生自主性发展的教学实践活动。在这个定义中，教师的科学指导是前提条件，学生是学习的主体；学生能动的创造性的学习是教学活动的中心，是教学的基本方式和途径；其核心目标是以学生发展为本，在学生的自主学习活动中，充分展现学生的思维过程和情感体验过程，提高学生的实践能力和创新意识。通俗的讲自主学习就是让学生在学习活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实践、勤于思考”，全身心投入到学习中，自觉、主动地去学。而以教师讲授为主的传统教学模式是把知识看成实际经验的总结，重视传授，强调了学生的被动接受，忽视了学生的主动参与；强调了记忆，忽视了理解；强调了课本知识，忽视了实践和创新。“自主学习”课堂模式正好弥补了“传统教学”模式的弊端，从培养学生综合素质的高度出发，充分调动学生学习积极性，充分调动学生参与课堂，使课堂活起来，使学生动起来，从而实现学生综合素质和学习成绩的全面提升。我校为适应教育发展的形势，进一步提升教学质量，培养真正高素质的学生，特制定本方案，进行教学模式的探索和实践。方案内容如下： 一、指导思想： 尊重课堂中学生学习的主体地位，调动学生的学习主动性，培养学生自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。 基本原则： 三、总体要求： 1、对教师角色的要求：教师在不同的教学环节中应扮演好不同的角色，通过艺术的角色转换做到“导放”自如。在学生自主学习阶段，教师应该充分相信学生，尊重学生学的主体地位，做学生学习的引领者、组织者、参与者、欣赏者和点化者；在教师教的阶段，教师应该充分展现教师教的主体地位，做情景的创设者、疑难的解决者、方法的提炼者、规律的总结者。 2、学案编制、发放和落实要求： “学案”是依据课程标准的基本要求编制的学案，主要用于学生自主学习，其内容主要包括学习目标、自学指导、本节课的基本知识和方法、典型练习等，“学案”个别例题的选择应该具备一定自主学习的课堂应是以学生带着很多问题参与学习为前提的，而预习就是学生发现问题的最好途径。要真正通过“学案”将预习落到实处，教师应将预习放在整个教学的重要一环加以思考，并有明确的预习指导，在学生完成预习，掌握课本知识的基础上，引导学生掌握本节课的重点知识和重点方法，起到很好的“导学”作用。“自学案”中“预习”和“导学”可以相互融合，以引导学生自主学习为核心任务。 案”要求课前1-2天发放，课前完成，落实“先学”，课上交流展示。“训练案”课上发放。“检测案”利用课上时间进行检测。为避免“三案”并举造成学生学习负担加重，要求非中高考科目“预习案”必须在课堂上发放并完成，中高考科目“预习案”主要集中在自习空间完成。教学处将严格监控学生的作业量，年级组也应该协调各备课组，整体规划，促进学生各科均衡发展。 3、小组建设的要求： （1）每班应由班主任和科任教师协商按照一定原则将学生平行分成若干小组，每组6人左右，分组相对固定，阶段性考试后可以适当调整。 （2）小组长应该由最热心、最有责任心、组织管理能力最强的学生担任，相当于班干部，应成为老师班主任最得力的助手。其他组员应该都设定明确的管理任务，让每个人都参与管理。 （3）建立相应的评价机制，激励小组学生积极自主的学习精神。评价可以多元，但应该体现“引导性”和“激励性”。 4、备课环节的要求：坚持“个人初备——集体研讨——统一学案——成果共享”的基本流程。实行备课组长负责制。集体备课时备课组长发挥指导、协调作用，对备课组成员的教学情况要进行及时的诊断、引导和督促。集体备课时要重研究、研磨、统一的过程。备课仍然坚持“四备”： 备目标：分析知识点、方法点、能力点，落实到考点。 备学生：分析学生基础、能力、层次，选择不同的教学方法。 备学案：“预习案”要凸显学生自主学习能力的培养，要大胆的将易懂的知识、典型题下放让学生自主学习并进行小组讨论。“训练案”要凸显问题的启发性，例题的示范性，当堂训练题型的层次性，突破重难点，在充分发挥学生的自主学习能力的基础上体现教师的引导作用。“检测案”应做好一课或者一单元的全面反馈。 备落实：既备落实的内容，又备落实的方法。 5、强化落实的要求：当堂内容要及时反馈，当堂落实，每节课后要跟上巩固练习，把知识和方法的落实作为最重要目标。 四、课堂步骤： 课堂教学步骤分为“”。包括:展示目标、自学交流、展现提升、教师讲解、练习反馈。课堂教学是以自主学习，完成“自学案”为前提的。 “”根据课型需要可穿插安排。 （1）展示目标：用文字醒目地告诉学生本节课的学习目标，明确本节课的知识要点，知道必须要学会什么，掌握什么。 （2）自学交流：学生在小组内交流各自的自学成