《囚绿记》教学计.docVIP

《囚绿记》教学设计 宁国市梅林初中 汪先静 设计思路： 《囚绿记》是苏教版九年级上册第六单元的一篇课文。本单元要求通过学习圈点批注的方法，逐渐养成读书动笔的习惯。本课是陆蠡写于抗日战争爆发后的上海“孤岛”时期，文章以小见大，借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬了忠贞不屈的民族气节，抒发了作者忠于祖国的情怀。文章语言优美清丽，感情忧郁深沉。教学本文时，设计思路如下： 1、由于写作年代较为久远，那段历史不为学生熟知，因而，本人首先展示“卢沟桥事变”图片，回忆事件经过及后果，使学生熟悉那段历史，并获得情感的震撼。在此基础上，介绍写作的历史背景及作者的事迹，为更好地把握文章主旨服务。 2、尊重学生的阅读感受及个性，养成读书动笔的习惯。首先让学生自己初读全文，获得整体的、感性的、个性的认识；并以此达到树立自信、激发学习兴趣、锻炼阅读与说话能力的目的。再细读文章，用圈点批注法欣赏精彩描写，了解绿的特征，进而体悟作者寄托的感情，把握主旨，让学生从阅读中获得思想的启迪、情感的熏陶。教师在此过程中只充当向导，适时点拨，学生自主阅读，自己探究。在理解文章写作意图这样的较难问题时，小组合作，讨论解决。 3、学习的目的之一就是要面向生活。本人在最后一个环节中安排一个小练笔，要求结合初三学习生活体验来谈感受。这样的设计，既可以深入理解文章，又能提高写作能力。更重要的是，能让学生懂得在困难面前不低头不屈服，从而达到面向生活服务生活的目的，有一定的现实意义。 二、教案： 授 课 人 汪先静 学 科 初中语文 学 校 宁国市梅林初中 课 题 苏教版九年级语文上册第六单元《囚绿记》 教学目标 1、认知目标：了解作者的有关情况和本文的写作背景；识记并理解文中的生字词；理解重要语句的含义。 2、能力目标：学习文章借物抒情、以小见大的艺术手法；品味文章优美清丽、节奏舒缓、色彩忧郁的语言风格；感受作者对绿的深深热爱及寄托的感情。养成读书动笔的习惯。 3、情感态度：发扬中华民族渴求自由，坚贞不屈的精神，学习作者热爱生命、忠诚祖国的精神。 教学重点 1、了解文章借物抒情、以小见大的艺术手法。 2、品味文章优美清丽、节奏舒缓、色彩忧郁的语言及其蕴涵的作者的思想感情。 3、学习用圈点批注法阅读文章，养成读书动笔的习惯。 教学难点 结合时代背景和作者所处的环境，了解作者的写作意图。 教学方法 自主探究法、合作讨论法、点拨法 教具、实验情况 多媒体辅助教学 教师活动 学生活动 设计意图 一、史实回放，导入新课 1、展示“卢沟桥事变”图片。 2、导语：1938年之后，抗日战争进入最艰难困苦的相持阶段。日本帝国主义的侵略野心日益膨胀，中华民族灾难深重，人民生活在饥寒交迫之中，这段时间是我们祖国蒙受极大耻辱的时候。打败日本侵略者，争取民族解放，已成为每个有良知的中国人的共同呼声。在这种背景下，陆蠡写下了《囚绿记》这篇散文，表达了自己的心声。 二、初读课文，整体把握 1、走近作者： 简介作者事迹及本文的写作背景。 巴金赞语：“值得骄傲的朋友，优美的性格、黄金的心和崇高的灵魂接触。” 2、初读课文，请说说读完文章的初步感受。 教师巡视，指导，强调几个重要字词。 方法指导：可以从内容、情感、语言、写作手法各个方面去谈。 教师要尊重学生的初读感受，鼓励学生各抒己见。 3、共同理出文章的行文思路。 在上述问题基础上，理出线索：恋绿——囚绿——放绿——思绿。 三、赏读课文，细细品味 1、细细品味描写绿的文字，思考作者笔下的绿有怎样的特点。 关键词：蓬勃、永远向阳、固执。 2、体会作者对绿寄托的思想感情。 四、解读探究，挖掘内蕴 1、重读文章，说说作者为什么对绿有这样深厚的感情？ 指导：抓住关键词思考讨论。 2、联系当时的时代背景，说说作者为什么写常春藤？ 点拨：联系课堂介绍的写作背景及文中所交代的社会背景。 教师归纳：本文以小见大，借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬了忠贞不屈的民族气节，抒发了作者忠于祖国的情怀。 五、总结深化，迁移延伸 结束语：绿色是生命，是希望，更是快乐。作者喜爱绿色如同喜爱生命。在作者笔下，常春藤是整个中华民族不畏强暴、不屈黑暗、追求光明的民族气节的象征。 正是因为中华儿女那种永不屈服、顽强反抗的精神，我们才赶走日本帝国主义，取得斗争的胜利，迎来今天的和平幸福。我们每个人都应珍惜眼前的生活，珍视“常春藤精神” 。 拓展：以“心中永恒的常春藤” 为题，写一段话，注意联系自己的生活体验，200字左右。课后完成。 学生看图片，并简要解说“卢沟桥事变”经过及结果。 课前准备：搜集陆蠡的有关资料。 全班交流。 1、学生自由放声朗