《桥》教学设计案.docVIP

《桥》教学设计方案 设计者（孙安羡 黑水小学） 一、概述 《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第16课，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 、情感态度与价值观 感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。、过程与方法 通过自读自悟，小组合作探究，体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。、知识与技能 1）、认识 6 个生字，会写 14 个生字。 2）、根据课文故事的发生、发展、高潮、结局分段。 3）、体味人物内心情感，理解“桥”的象征意义。［法］雨果《“诺曼底”号遇难记》《伦敦地铁大火灾》 学生搜集一、谈板书“桥”，看到“桥”这个字，你会想到???是啊，这座木桥又破又小，还很危险，但它是一座生命桥和连心桥，下面让我们一起走进第16课《桥》。 ??? （二、整体感知课文三、感受情势危急黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。死亡在洪水的狞笑声中逼近。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。?? 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰?? 水，爬上了老汉的胸膛。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑……人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。惊慌失措、大惊失色、手忙脚乱、惊恐不安、惊心动魄、提心吊胆、魂不守舍、心急如焚、群龙无首东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子???（五）、挖掘主题，升华情感。 1、老支书和小伙子牺牲了，大家知道，小伙子是老支书的儿子，让我们齐读一下最后一段话。 2、读后，联系自己的生活，说一说你现在的感受。 4、这个故事还没有结束，（课件出示）五个月后，一座崭新的大桥座落在小河两岸，人们都在商量应该给桥起一个什么名子。大家想想，这座新桥应该起什么名子呢？ 学生汇报，并说明起名子的理由。 师，木桥是生命桥，因为他救了全村人的性命，老支书和他的儿子牺牲了，是为了全村人牺牲的，老支书和他的儿子是中国千千万万共产党员的代表，老支书的光辉形象就是党的形象，老支书在党与群众之间架起了座心的桥梁。所以这座桥应起这个名子。（课件出示，连心桥） （六）、课后延伸阅读 （1）、生活中有许多足以感动中国的人，课下可去读一读他们的事迹。 （2）、推荐阅读。［法］雨果《“诺曼底”号遇难记》《伦敦地铁大火灾》 板书： ????????????????????? 桥 ???????????? 洪水——老汉——村民 ??????????????? 一座山 一级指标 二级指标 评价具体内容 评价方式 知 识 与 技 能 1．理解课文 A．掌握抓住重点词句的方法； B．抓住文章的主要内容； C．能够自司出文章主旨； D．能够现解文章情感并与之产生共鸣。； A．一颗星 B．两颗星 C．三颗星 D．四颗星 2．语言表达 A．能够用语言准确表达自己的感受； B．语言精彩丰富； A．一颗星 B．两颗星 过 程 与 方 法 自读自悟 A．能够读懂文章内容； B．能够就不懂的问题积极思考； C．读后能有自己对文章的感悟； A．一颗星 B．一颗星 C．二颗星 合作交流 A．能够积极参加小组合作学习，并发表自己的看法。 B．善于倾听别人的意见，取长补短。 C．能够与别人讨论，使小组意见一致。 A．一颗星 B．两颗星 C．三颗星 情感态度价值观 与文章情感产生共鸣。 A．能够理解文章情感，为老支书的行为所感到； B．与文章情感产生共鸣，感受共产党人的光辉形象。 A．三颗星 B．四颗星 八、帮助和总结 1、在自读自悟中引导学困生找到重点词语，和他交流看法，教给他自读自悟的方法。 2、引导学生从老支书身上感受党的光辉形象，这一点需教师讲解，才能使学生感受上到一定的高度。 本课学生有一定的理解课文的基础，对教师所用的教学方法很适应，学生有一定的自读自悟和小组合作交流的能力。所以在对课文进解时很得心应手，学生理解的很到位，表达的也很准确。但在情感升华时有一部分学生却不能引起情感的共鸣