第3章 分析学习者与医学习环境.pptVIP

主讲教师：教育技术系;第三章 分析学习者和学习环境; 分析学习者特征和学习环境对于教学设计的意义？;孔子的因材施教;;第一节 加涅分析学习者特征的思考框架;二、针对学习者差异设计教学;三、加涅分析学习者特征的框架;第二节 斯密斯分析学习者的框架极其教学设计的含义;学习风格分析;1.关于学习风格的要素 ;学习时间偏爱测定量表; 评分标准：四大栏八小栏，每符合一处打一“√”得一分，然后将四大栏得分加总。;表1 三种感知觉类型的特征;表2 三种感知觉通道的特征及学习策略;表三 场独立型的学习者和场依存型的学习者的优势、劣势及注意事项;表四 格雷戈克（Cregorc）学习风格分类;冲动型和沉思型优势、劣势及注意事项;左右脑功能的差异 ;能力;自我概念：指个人对自己的知觉的总和，包括个人对自己性格、能力、兴趣、欲望的了解，个人与别人关系，个人对处理物的经???，以及对生活目标的认识与评价等。;*;*;3.自我感觉，在年少时，对自己的认识大多数来自于人们对你的反应。然而，在生活的某一时刻，你开始用你自己的方式来看待自己，这种看待自己的方式被称为自我感觉。 如果从成功的经历中获得自信，自我感觉就会变得更好，自我概念就会改进。例如，通过自己的能力安装调试好一台电脑，自我感觉就非常好，也就是功能改进自我感觉.;皮亚杰儿童认知发展阶段论 ;1.认知发展特征分析;（1）感知运动阶段（0-2岁）;;;（2）前运演阶段（约2至7岁）;;;缺乏守恒;（3）具体运算阶段（约7至11岁）;（4）形式运算阶段（约11岁至15岁）;启示;*;二、迪克的分析框架：分析项目、方法与结果;三、学习者的起点水平分析;*;*;*;确定学生者特征的方法;