如何正确儿童早教方法课件.pptVIP

早期教育 你了解早期教育吗？ 早期教育的概念 早期教育的概念 早教的重要意义 早教的重要意义 早期教育特点 亲子教育 亲子教育是20世纪末期在美国、日本和我国港台等地兴起的研究父母与子女关系及其教育的一个新兴课题。它是以血缘关系为主要维系基础，以婴幼儿与家长互动游戏为核心内容，全方位开发孩子的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多种能力。 素质教育 人的素质有一个发生、发展、积累、提高的过程，促进这个过程在高水平上的运行，即“素质教育”。 胎儿的“潜在素质” 婴幼儿的“基本素质” 青少年的“发展素质” 青年后期到成人的“创造素质” 影响中国早期教育的重要理论和方法 蒙特梭利早期教育理论（意大利，玛莉亚.蒙特梭利） 多元智能理论（美国 霍华德.加德纳） 每个孩子都是潜在的天才儿童，只是经常表现为不同方式。 霍华德.加德纳指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能等八项组成，每个人都拥有不同的职能优势组合。 奥尔夫音乐教育（德国 卡尔.奥尔夫） 原本性的音乐教育 原本的音乐先于智力，是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、适用于儿童的。 奥尔夫音乐教学是活动式教学，符合儿童的学习特点，使幼儿快乐的学习音乐，热爱音乐。 福禄贝尔游戏教育（德国 幼儿教育之父） 1837年发明了举世闻名的以球、三角形、四角形、环、线为基本形态的“福禄贝尔”教具，现在全球欧美亚许多国家把福氏编入幼儿教科书。 提高注意力、构想力、论理力、思考能力和创造力。 教具展示 早教存在的问题 缺乏统筹规划和力量整合 区域发展很不平衡 * * * * 1 早教的概念 2 早教的意义及特点 3 影响中国早教的理论和方法 4 早教行业存在的问题 早期教育最早源自欧美，主要针对0岁～3岁的婴幼儿，根据其不同年龄阶段的生理、心理发育特点，结合个体儿童的发育水平，通过游戏等形式，有目的、有步骤地进行训练，全方位开发孩子的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多方面的能力，帮助孩子初步完成自然人向社会人的过渡。 是人脑生长期促进脑功能发达的教育 是开发并充分释放人类巨大潜能的教育 是智力开发最佳、影响最深远的教育 是人生的性格基础养成期的教育 1.从人的一生发展来看 人类生命的最初三年是生长发育的重要时期，联合国儿童基金会2000年底发表的报告中指出，婴儿出生以后的36个月是成长的关键时期，营养和环境刺激对大脑发育能产生重要影响。充足的食物，医疗服务和认知教育可促进儿童日后在健康、个性、语言和认知能力的提高，进而有助于国家教育发展，经济增长和降低犯罪率。报告呼吁各国政府以及家庭重视早期教育。 2.从脑科学研究的角度看 在生命的最初几年，脑的发育非常迅速。婴幼儿出生后一两年，其脑细胞已达人生的最高峰，只是神经元之间的连接尚未稳定，通过环境给予适宜的刺激，神经元之间的联系会越来越广泛，越来越稳固，最后脑逐步去掉那些很少用到或根本没用到的连接，形成一个人独特的情感和思维方式。 我们若能及时的施以早期的关心和适切的教育，就可以使人的潜能得到充分的发挥，对人一生的发展十分重要。 美国： 创办“从出生到3岁”培训班，以1981年密苏里州教育部创办的“父母作为老师”（PAT）的项目最为著名。目前该组织已将它们的项目推广至全美47个州，培训了8000名“父母辅导者”。 HAPPY计划：学龄前儿童的家庭指导计划。HAPPY计划直接把培训带入家庭，计划中的母亲们每周受到一次访问，每隔一周参加一次与其他父母们的集会。 新西兰： 1993年启动了3岁前婴儿发展与教育的国家计划——“普鲁凯特计划”。新西兰教育部在《面向21世纪的教育》报告中指出：“教育必须从出生开始。”目前，新西兰已经有82％的儿童加入了早期儿童教育计划。　 秘鲁： 建立了3岁前的“娃娃之家”工程，专门对3岁前的孩子进行早期教育。 加纳： 《儿童不能等待》0-6岁儿童发展计划，对该阶段的孩子进行系统的教育。该计划已经列入国家行动计划。 亲子互动 潜能开发 三方关联 倡导父母与子女亲密互动的亲子 以家庭教育为主，家庭，早教机构，社区互动的教育。 开发婴幼儿潜能的素质教育 早教方法 多元智能理论 蒙特梭利早期教育理论 奥尔夫音乐教育 福禄贝尔游戏教育 蒙特梭利 不“教”的教育 混龄教育 完全人格培养 感官、数学、语言、文化、体育教育 缺乏统筹规划和力量整合 群众对早教的认识不统一 区域发展很不平衡 政府重视程度滞后，缺乏有效的投入和协调，经费投入不足，发展程度比较缓慢，没有形成“孕、生、养、育、教”的整体运行格局。 部门管理