第七讲 学习心理医.pptVIP

第七讲 学习心理; 玉不琢，不成器；人不学，不知义 ——《三字经》;一、目标计划与学习;对现实的判断 ;案例;如果你对自己的未来没有计划，你就会成为别人计划里的一枚棋子！;沉锚效应，一般又叫锚定效应，是说以一个位置为锚，其变动范围受这个锚的限制。所以这个锚的位置其实已经大约决定了最后的结果。这一效应常应用在商场或者谈判中。 对学生而言，锚定什么样的学习目标。你的心理和行为就会一直指向什么样的目标区域。;“沉锚”效应 举例;大学四年目标发展的基本趋势 ;2、目标重建;大学生经历目标失落到目标重建的过程显示出较大的个体差异。 有的学生这一过程较短，这些学生主要是进校后就有较明显的学习目标，主导目标明确，有助于其他目标的建立。 也有少数学生始终没有正确的目标，或用非学习目标代替学习目标。;制定目标的理想模式;做一做：找出大学最重要的目标;二、大学生的智力与学习特点;（一）智力理论;2、智力理论; 语言智力;逻辑和数学智力;音乐和节奏智力;身体运动智力;视觉和空间智力 ;人际智力 ;内省智力 ;情感智力 ;意志智力 ;道德智力;（2）三元智力理论及其成功智力（斯腾伯格）;成功智力;成功智力三个关键方面： 成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个关键方面。 分析性智力是进行分析、评价、判断或比较和对照的能力，也是传统智力测验测量的能力； 创造性智力是面对新任务、新情境产生新观念的能力； 实践性智力是把经验应用于适应、塑造和选择环境的能力； 成功智力是一个有机的整体： 斯腾伯格认为“只有在分析、创造和实践能力三方面协调、平衡时才最为有效。具有成功智力的人不仅具备这些能力，而且还会思考在什么时候、以何种方式来有效地运用这些能力”。 　　;具有成功智力者有这20个特征（斯腾伯格认为）： ;接受合理的批评和指责； 拒绝自哀自怜； 具有独立性； 寻求克服个人困难的办法； 能集中精力达到自己的目标； 既不会对自己要求过高，也不会对自己要求过低； 具有延迟满足的能力； 既能看到树木，也能看到森林； 具有合理的自信及完成其目标的信念； 能均衡地进行分析性、创造性和实践性的思维。 ;3、高智力儿童和高智力成人的最重要的特征排序表;4、影响智力的因素;（二）大学生学习特点;（三）记忆与遗忘;（2）记忆的过程;（3）记忆的分类;按记忆活动特点分类;记忆的信息加工模型;听觉编码;其他分类：;2、遗忘;艾宾浩斯 遗忘曲线（先快后慢）;遗忘理论的比较：;前摄抑制：是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。 后摄抑制：后学习的材料对识记和回忆先学习材料的干扰作用。;前摄抑制与后摄抑制的比较;行为主义的心理学研究;三、大学生学习的非智力因素;（一）动机与学习; 适当的学习动机有利于提高学习效率;学习动机意义;（二）态度与学习;（三）情感与学习;2）情感与认识相互促进，相互干扰;3）情感与需要相互制约。;（四）意志与学习;与学习有关的意志活动的四个特征;二是意志过程的三个阶段：; 恒心是意志过程的第三个阶段。 一是善于抵制不符合行动目的主观因素的干扰 二是善于持久地维持已经开始的符合目的的行动。 ;三是“意志”与“行动”不可分割。 意志行动又称为意志行动过程。在学习活动中，必须通过困难来锻炼自己的意志，用于学习中，就是能够克服学习中遇到的困难，勇敢攀登高峰。 四是意志的强度与克服困难的大小、多少呈正相关关系。;（五）性格与学习;顺从性性格更愿意做教师眼中的好学生，认为自己的好坏取决于教师、家长与外部因素，其成就动机往往是外源性的； 独立性性格倾向通过自己的努力获得成功，其动机是内源性的，独立性的学生有较高水平的成就动机，特别是面临失败时心理稳定，成就动机依然稳定，能有“咬定青山不放松”的意志品质；;其二，内倾与外倾性;四、大学生创造力培养;四种类型人才;三个通行证;大学生创造性学习能力的培养;派克笔的启示;策略之一：获得创造技法;7、联一联——与其它有什么联系呢？ 8、代一代——可用别的代替吗（材料、零件、方法等？） 9、搬一搬——这个想法、道理、技术搬到别的场合可用吗？ 10、反一反——反过来考虑会怎样？（如果把一件东西、一个事物的正反、上下、左右、前后、横竖、里外，颠倒一下，会有什么结果？） 11、定一定——还要规定些什么呢？ 12、用一用——能用新技术吗？ ;应用举例：电风扇 ;（二）智力激励法（又称头脑风暴法）;智力激励法 ;什么是“头脑风暴”？;四项基本原则： ;按照这种会议规则，大家七嘴八舌地议论开来。有人提出设计一种专用的电线清雪机；有人想到用电热来化解冰雪；也有人建议用振荡技术来清除积雪；还