第三章 心理辅导的医途径.ppt

心理辅导的途径;学校心理辅导是通过多种途径实现的。 学校心理辅导的途径要全面渗透在学位 教育的全过程中，特别是学科教学中， 专门的心理健康教育课程、班主任工作 学校心理咨询、重视家庭教育并且加强 与家长的沟通等，也都是学校实施心理 辅导的有效途径。;第一节 学科教学中渗透心理辅导;“渗透”，按辞典释意：比喻一种事物（多用于 抽象事物）或势力逐渐进入到其它方面。心理 教育中的“学科渗透”，是指各学科教师在教学 中自觉运用心理学基本原理、方法及心理辅导 技术，有针对性地帮助学生处理在学习过程中 出现的各种心理问题，从而有效地发挥各科教 学在学生健康心理形成中的作用。 ;（一）从教育时空层面来说，各科的课堂 教学是学生和教师占据时空最多的场所， 受教育者知识的获得、智能的开拓、心理 的发展绝大部分是在这一特定时???完成的， ;（四）从心理学学科本身层面来说，学科 渗透为心理学理论在课堂教学中的应用开 辟了一个广阔的领域。 ;教育部《关于加强中小学心理健康教育 的若干意见》明确指出，“在学科教学 中，应注意对学生心理健康的教育，这 是心理健康教育的主要途径。”;二、学科教学渗透心理辅导的主要内容 （一）激发学习动机 （二）树立学习自信 （三）实施潜能开发 （四）养成良好学习习惯 （五）锻炼人际交往能力 （六）塑造乐观、开朗、活泼的性格;三、学科教学中怎样渗透心理辅导 （一）教材的处理与挖掘;思想品德、政治课类: 其本身具有显明的心理疏导的内容就较多 如欣赏自我、抛却烦恼、激发兴趣、竞争 合作、愈挫愈奋、珍惜生命、宽容大度、 学会交往等等在了解知识事实的基础上， 学生可通过自我参与、进行价值体验，得 到较好的心理调适和矫正。;所选篇目反映了自然、社会、艺术、科学之美 众多的群体人物画廊中具有爱国敬业、坚贞不 渝、追求真理、开拓进取、无私奉献、秉公执 法、勤谨治学、诚实守信等优良品格的极多构 成了中外古今的“群英谱”，他们可以说是心理 教育“典型环境”中的“典型人物”，是学生的人 格楷模，如运用得当可收到多重效果。 至于“会当凌绝顶，一览众山小”的壮阔胸怀，“浪淘尽 千古风流人物”的人生感慨，“江州司马青衫湿”的孤寂 沉重“夏夜社戏横笛”的旷远愉悦，都会对学生的整个 心灵起到“强化”和“移化”作用。;是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，离不开观 察、注意、思维、记忆等心理活动，同时它与心智活动 的兴趣、克服困难的意志一丝不苟的严肃态度及良好学 习习惯培养等亦密切相关。依据心理学中的“格式塔效 应”，即使是简单的线条与形式，与人的心理也有奇妙的 同构对应关系：如，曲缓的线条，总与温柔、宁静、悠 闲心境联系着；正方形、圆形、规则三角形总与牢固感、 稳定感、安全感等心绪联系一着，长方形、椭圆形、不 规则三角形等，总是同运动、变化情绪联系着。至于通 过改进教法、强化训练、渗透责任心培养、形成良好情 绪状态、享受成功愉悦，培养积极向上的心态，也是数 学教学目标的题中之义。 ;包括小学的自然常识，中学的生物、生理卫生、物理 化学等，分别介绍自然现象的每个不同方面的规律， 其间所包蕴的心理教育内容更是丰厚的广泛的，与学 生的心理发展是息息相关、密不可分的。譬如，演示 和实验中需要敏锐的观察力，稳定的注意力；推导和 结论，需要丰富的想象力等等。学生的心理能力就随 着学习过程而以发展。另外，施教者有意识的激发和 导引，可激发学生学习自然科学兴趣，直接衍化为持 久动力，形成认真细致、耐心、踏实的良好性格特征。;音乐、美术本身就是心理辅导的一种载体，某一种声音可 激起的生理、心理反应不同，引起的主观情感体验也不同 号角声使人亢奋、洞箫声使人沉静、弦乐声使人充实。譬 如，民族器乐曲《春江花月夜》，它委婉、柔和、温馨、 和谐、宁静，在这种性格氛围中，恬淡柔和的心境会得到 强化浮躁冲动的性格会得到“移化”。绘画的色彩和线条也 会唤起不同的心理感受，“红色”唤起人们热情、勇敢、激 怒的心理感受，“白色”唤起青春、和平、理想、幸福、宁 静的心理感受等等。至于“体育”更能促进人的各方面心理 活动技能的提高，各种体育活动同个性心理特征密切联系 着，也是培养和发展个性的重要手段。特别是学龄期间各 种运动对个性的陶冶作用更为显著。对此，教师要做有心 人，予以充分利用。 ;（二）教学活动的设计;美国学者布卢姆把教学目标分为认识领域、情 感领域和动作技能领域，并分出不同层次。它 不仅指向“教育目标”，同时兼顾了“发展目标” 兼顾了学生良好的心理素质的培养和健全个性 的形成。 ;显然，各科教学的有机渗透，首要的是施教者 本身必须明了教学目标的综合性，非常注重学 生的“辅学习”，科学设定心理辅导目标，有效 地实施课堂心理辅导。在学科教学中渗透心理 教育内容, 其目标设定的科学