第四章记忆新学生.ppt

心理学基础 一.记忆概述 （一）什么是记忆 记忆是指过去经验在人脑中的反映。 感知过的事物 思考过的问题 体验过的情绪 练习过的动作 （二）记忆的作用 意义: 记忆是人类生存发展的必需 记忆是人类学习知识的必需 心理活动延续发展前提 记忆是社会历史发展的必需 （三）记忆过程分析 记忆是一个复杂的心理过程，它包括识记、保持、再认或回忆三个相互联系的基本环节。 1、识记(memorizing) 识记就是识别并记住事物。也可以说识记就是认识某一对象，并在头脑中留下印痕的过程。识记是记忆的开端，是记忆的前提和基础，因而要提高记忆的效果就必须有良好的识记。张松 （1）识记的种类 无意识记和有意识记。根据识记的目的性和意志努力的程度，可将识记分为无意识记和有意识记。 ①无意识记(involuntary memorizing)，又叫不随意识记。是指没有预定的目的要求，不需要意志的努力，自然而然地记住某些事物的识记。 无意识记具有选择性的特点。 识记的种类（续） ②有意识记(voluntary memorizing)，又叫随意识记。是指有一定的目的任务，按一定的方法、步骤进行，需要作一定意志努力的识记。　　 有意识记要求有高度的注意力、意志力与积极的思维活动配合进行，所以它是一种复杂的智力活动，在其他条件相同的情况下，有意识记的效果优于无意识记。所以在学习和工作中有意识记的作用也就远大于无意识记。日内瓦心理学会议 机械识记和意义识记 机械识记(rote memorizing)。在对识记材料没有理解的情况下，依靠机械的重复而进行的识记叫机械识记。 意义识记(meaningful memorizing)。通过对识记材料的理解而进行的识记叫意义识记。 意义识记无论是识记的速度、保持的时间，还是回忆的效果都优干机械识记。 　　 （２）影响识记效果的因素 （1）目的任务对识记的影响 代读 （2）识记的态度 （3）材料的性质和数量对识记的影响 （4）识记材料的位置 （5）识记时的情绪状态 （6）识记的方法对识记的影响 （7）不同感官对识记效果的影响4% 28% 90% （8）识记的时间分配:分配识记优于集中识记 （9）大脑皮层的兴奋水平 材料的序列位置对遗忘进程的影响 　　识记材料的序列位置不同，遗忘的情况也不一样。一般是，材料的首尾容易记住，不易遗忘，而中间部分则容易遗忘。 　　1957年金斯利以68个大学生作被试，学习三种材料，将三种材料给被试读一遍后，测其记忆结果，发现两端的材料比中间的材料记得好，无意义音节特别明显。 　　1962年默多克（B．B.Murdock）做了一个实验。要19个被试阅读由30个彼此不相联系的单词组成的词汇表，词表读完后，要他们在1.5分钟内随便按什么顺序写出他们记住的单词。结果表明：首尾的单词比中间部分的单词记得牢，最后一个单词竟有97％的人能记住。许多研究表明：记忆效果最差的不在正中，而在中间稍偏右的项目。范卡尔脱（M．Fancault）认为，这种现象可能是由于中间稍偏右的项目，受前面来的抑制较多，所以联系很弱，从而更容易受后面来的抑制的影响。 　　 加里福尼亚大学波斯特曼（L．Postman）等实验表明，在有意义的单词中，序列位置的影响不及无意义材料大，但一般中间项目遗忘的次数相当于两端的三倍。 识记时的情绪状态 识记时的情绪状态对一个人识记的效果也会产生影响。一般说，当心情好的时候，识记效率高，而心情不好时，则效率低。 识记的方法 从识记材料的结构来看，识记方法有三种： 整体识记法是将识记材料整篇阅读，直到成诵为止； 部分识记法是将识记材料一段一段阅读，达到分段背诵后再合成整篇背诵； 综合识记法是将整体和局部相结合，先进行整体识记再进行部分识记，最后再整体识记直到成诵为止。 实验表明，识记效果最佳的是综合识记法，最差的是部分识记法。由于运用部分识记法时，不了解整体的内容，对各个部分只是孤立地来识记，导致对所熟记的内容迅速遗忘。综合识记法由于利用了材料的内容，对各部分是在相互联系中进行理解与识记的，因此识记比较容易有效。 三种识记方法的优劣并不是对所有材料效果都一样。一般而言，对较短且有密切意义联系的材料，适用于整体识记法；对没有多少意义联系的材料，可用部分识记法；对有意义联系且既长又难的材料，采用综合识记效果较好。 大脑皮层的兴奋水平 大脑皮层的兴奋水平是识记的一个重要基本条件，它直接影响到识记的效果。艾宾浩斯通过实验发现，被试在上午11—12点之间学习效率最高，下午6—8点之间效率最低。这种情况可能与大脑皮层的不同觉醒状态有关。布莱克（Blake,1967）对30名被试在上午8点、10点30分、下午1点、3点30分和晚上9点五个时