新课改背景下的中学物理教学设计.pptVIP

新课改背景下的中学物理教学设计策略 汤卫平 　　●进行实验与收集证据。学生按照设计的实验方案进行实验操作，对实验现象进行观察，并作好实验数据的记录。还可以从互联网等公共信息资源获取证据，为检验假设与猜想准备好必要的资料。 　　●分析与论证。学生通过对实验现象和收集到的证据进行系统的分析，以检验假说和猜想是否正确，并以此为依据来修改或完善猜想或假设，或以此为依据作出科学结论。 　　●评估。学生对上述的探究过程与探究结果进行恰当的思考与评估，发现探究中的问题，进一步优化原有方案，培养严谨的科学态度。 * * 一、教学设计的含义 　　1、教学设计是指运用现代学习、教学、传播等理论，针对特定的教学对象与教学目标，来分析教学问题，寻找解决方法，评价教学效果以及修改执行方案的系统过程。 2、“教学设计”和“备课”的关系 ●传统备课中，教师根据教学大纲和教材内容确定教学目标；而在教学设计中，教学目标的确立要根据物理课程标准与使用的教材、根据学生的学习需求、学习能力和水平来确定。 ●传统备课中教师以知识传授者的身份出现；而在教学设计中，教师不仅充当信息传递者的角色，而且发挥着指导者、管理者、促进者的作用。 ●传统备课追求的是知识的识记；而教学设计最终强调的是意义的建构。 ●传统备课往往 “目中无人”；而教学设计则追求“以人为本”，关注展示学生个性和学生的各种能力与习惯的培养过程，创造学生自主、合作、探究的机会和环境，重视课程资源的开发利用的过程等。教学设计还注重教学过程的生成性。 　2、教学设计的模式 二、物理教学设计的背景分析 （一）物理学习需要分析 1、学习需要是指学习者目前水平与期待学习者达到的水平之间的差距 物理学习需要=期望达到的物理学习水平－目前物理学习水平。 2、物理学习需要分析的途径 学生在知识与技能、过程与方法方面的现有学习水平： （1）可以通过测试的方法进行了解； （2）通过对学生完成课堂作业及研究性学习作业的情况进行统计分析； （3）通过对课堂上学生回答问题以及课后向教师请教问题的情况进行分析。 学生在情感态度价值观方面的现有水平： 通过问卷调查、学习态度和学习兴趣的观察，以及学生参与研究性学习的行为观察等途径来了解 3、在进行学习需要分析时，不仅要注意收集反映学生学习水平的资料，更要注意对产生问题的原因的分析 （二）物理教学内容分析 1、物理教材内容的分析 要点：分析教材内容的地位和作用、知识类型、呈现方式、重点难点及深广度。 案例：声音的产生与传播 1．地位和作用：本节教材内容是初中声学的基础内容，学好本节内容对理解和把握后面的其他声学内容极为重要，“声波”的概念还能为高中力学中“波的衍射、干涉”的学习提供例证。另外，本节教材内容是学习物理知识时接触的起始内容，学好本节知识对学生今后的物理学习有很强的导向作用。 2．知识类型：基本概念与实际应用。 3．呈现方式：本节内容的呈现方式是直线推进式，即： 声波 振动发声→介质传声 真空不能传声 声速 4．教学重点： （1）声是由物体振动产生的； （2）声的传播需要介质。 5．教学难点：声波的概念 6．深广度：在本节教学中，介绍了声速的概念。因为速度的概念要到力学部分的学习中才会作详细的讨论，因此在本节教学时不宜进行较为复杂的速度类习题的计算。 （二）物理学习内容的分析 1、物理学习内容分析是对终点能力、以及由起点能力转化为终点能力所需要的从属知识、技能或能力进行剖析的过程 终点能力：物理课程标准与教学目标规定了学生学完这一部分内容后要达到的能力 起点能力：在物理教学开始之前，学生原来在这一方面掌握的知识与具有的学习能力 2、物理学习内容分析的方法 （1）归类分析法 归类分析法主要应用于言语信息内容的分析，其目的是要理清教材的知识体系。  案例：光的折射 （2）层级分析法 层级分析法是一个逆向分析的过程，即从已确定的教学目标开始考虑：要求学习者获得教学目标规定的终点能力，他们必须具备哪些次一级的从属能力？而要培养这些次一级的从属能力，又需具备哪些再次一级的从属能力？  案例：电功率的计算 电功率的计算 知道电阻值及其两端的电压 例：P=u2/R 知道电阻值及通过电阻的电流 例：P=I2R 知道电阻两端的