涉江采芙蓉(定).ppt

涉江采芙蓉 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁，所思在远道。 　 还顾望旧乡, 长路漫浩浩。 　　 同心而离居，忧伤以终老。 * 那时，婉转的莲歌正温软。 清清的水湄，我静静地独立。素手把芙蓉，莲裳舞动，如水中浮动的云影。 * 那时，婉转的莲歌正温软。 清清的水湄，我静静地独立。素手把芙蓉，莲裳舞动，如水中浮动的云影。 * 风里有青草的气息，披着芷兰的幽香，陶醉我甜蜜的仰慕与相思。 彼岸，我所向往兮，依旧是那烟笼雾绕的青青子衿。那时，你正温雅含笑，脉脉凝视，我那一刻垂目的柔情。 * 那时的爱情很年轻，简单、热烈、纯真而任性，幸福如四月的烟花，瞬间便缭乱山坡的恬淡和矜持。那时的爱情很美丽，沉默着俯首，由你携手在纷飞花雨里悠然穿行，一颦一笑间都藏着诗意。 * 那时的爱情很快乐，让人觉察不出一丝伤感，执子之手，我垂下眼睑，含羞地顺从这美丽的宿命，眸凝秋水，眉敛烟云，浑然忘却还有很多没有偿还的闲愁和怅惘。 * 月色朦胧，在晚风中吟唱那委婉含蓄的相思曲时，潇洒绝美的夫君啊，你怎会知晓，我眉间眼里那甜蜜的忧愁。 * 那时的相逢总是那么美妙，那么 短暂，如眼前迷离的白雾苍茫。我的爱情寂寞地盛开在白露成霜的季节。 * 可是，转眼间，战鼓声声紧，催征的号角已远。尘世间，我和你，到底云泥两判。多少征夫乡愁，思妇泪梦，不堪言说，任由那些终日遥望的晨昏岁月，老了容颜；暮暮朝朝，多少回梦里，想念的人，去了又返。 * 而如今，独倚清秋，千里烟波独念远，我和手中的白荷，已含露盛开这生命中灿烂的寂寞。 采莲的女子还在扁舟中歌唱，葱绿的衣裙凌波而舞，歌谣还是那首，清丽婀娜的少女的舞姿依旧那么迷人。我看得眼涩。 * 彼岸，曾经烟花如海的春天已远，可我的心，还留在最初、最初的山花烂漫处。 * 涉江采芙蓉 古诗十九首 * 教学目标 1.掌握 “芙蓉”意象 2.理解“悬想法” 知识目标： 能力目标： 情感目标： 1.诵读理解诗歌 2.学会多角度理解诗歌 体会诗歌感情。 * 预习检测 本诗选自南朝梁（ ）《 》。 《古诗十九首》是（ ）文人五言选辑。主要思想内容:1、失志伤时、人生无常的感慨。2、世态的炎凉与人情的冷暖。 3、游子思妇们离别相思之苦。 古诗十九首标志着（ ）的成熟。 采之欲遗（ ）谁 还顾： 旧乡： 萧统 文选 五言诗歌 wèi 回顾、回头看 故乡 东汉末年 目录 第一步：诵读—感受—情感 0 第二步：意象—意境—情感 0 第三步：手法—效果—情感 0 作业 0 * 目录 第一步：诵读—感受—情感 0 第二步：意象—意境—情感 0 第三步：手法—效果—情感 0 作业 0 范读 配乐诵读 第一步：诵读—感受—情感 * 用一个词语或短语概括这首诗给你的感受。 自主探究：在诵读过程中请思考： 范读 配乐诵读 * 因为心爱的人不在身边，无心打扮，心痛而病，忧伤加速人衰老 思君令人老，岁月忽已晚。 ——《行行重行行》 忧愁不能寐，揽衣起徘徊。 ——《明月何姣姣》 思君令人老，轩车何来迟。 ——《冉冉孤生竹》 第一步：诵读—感受—情感 * 你认为本诗中的主人公是“她”还是“他”。请小组讨论，并阐明理由。 注意，好的作品本来就有多种理解，小组讨论时无需争论对错，学会欣赏和你观点不一致的同学。另外，赏析诗歌一定要立足文本。 合作探究一：抒情主人公是谁？ * 诗歌主要借什么意象来表达情感？（核心意象） 芙蓉 第二步：意象—意境—情感 * 合作探究二 根据你所积累的，你对芙蓉这个意象知道多少？请在小组内分享。记录员记录，稍后在全班展示。 * 关于“芙蓉”这个意象 “芙蓉”又称莲花、荷花、藕花、芙蕖[qú]、净友 菡萏 [hàn dàn]、芰荷。 1、“莲”：《爱莲说》“出淤泥而不染，濯清涟而不妖 。” ——纯洁的代表。 * 关于“芙蓉”这个意象 2、“芙蓉”的谐音是 “夫容” ，表现的是妇人对丈夫的思念。 ——抒情主人公似乎是 “她”！ 3.荷塘月色P5 * 西洲曲 …… 采莲南唐秋，莲花过人头。 低头弄莲子，莲子清如水。 …… 3、“莲”与“怜”谐音，“莲子”的谐音是“怜子”，换成今天的话，就是