西地平线上（教案）.docVIP

西地平线上（教案） 如东县丰利中学 刘俊 学习目标：感受、理解西地平线上的落日之美。 学习文中景物描写的一些方法。 学习重点：通过文本研习，感悟三次落日不同的美，感受壮美的审美特征，理解联想在文中的作用。 学习难点：对“世间有大美”的解读。 学习方法：品读、感悟、表达 教学过程： 一、导入新课。 紧靠江南，我们大家对这样的风景（投放江南风景的图片）也许并不陌生，小桥流水，温润秀丽，像一幅清淡的水墨画，这是江南给我们的感觉。大家再看看这些图片（投放西部的风景图片），这些景色给你怎样的感受，（指名回答）粗犷、苍凉、旷远、辽阔、雄伟、壮观等等，好，今天，我们就随同作家高建群，走进西部，走进西地平线，感受那份雄伟的大美。（板书：西地平线上 高建群 雄伟 大美） 二、初读课文，整体感知。（写什么？） ▲ 西部有胡马、北风、有大漠、孤城，有敦煌壁画、悠悠驼铃，这些作者都没有去写，这篇文章作者记述的是什么景物——落日，（板书）对，西地平线上的三次落日，这是作者写景的主体，为什么作者想要写落日，文中有一句话，直接交代了缘由，哪一句？——（指名朗读）“而在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的。”这一句在文章的第一段中出现，第一段文字在文中起什么作用——总领全文。 ▲ 好，我们来看看，作者描述的是哪三次落日？（指名回答） 明确：（一）定西高原（二）罗布淖尔荒原（三）阿勒泰草原 （板书：高原 荒原 草原） ▲ 那么，令作者感到震撼的三次落日分别是怎样的呢，我们请三位同学来读一读描写落日的句子。 指名朗读。（同时投影三轮落日的图片） ▲ 同学们，第三位同学朗读的是不是描写落日的句子？ 明确：是，不是直接描写，而是借火烧云的景象间接地写落日，写落日所导演的雄伟风景。 写景，最重要的就是要写出景物的特征，我们想一想，单就描写落日而言，有哪些方面的特征是必须要去考虑的？ 指名回答：颜色、形态、还有如何沉落的过程，也就是要有形有色，有静有动，只有这样才会形象生动。（看来英雄所见略同，高建群对于落日的描绘，这些他一点都没有漏过。） ▲ 课前，同学们完成了导学案，其中有道题要求同学们从三次落日的颜色、形态、以及沉落过程的描绘中进行特征概括，并写出作者的不同审美感受。我们一起来看看。 对象 地点（背景） 颜色 形态 沉落过程 审美感受 落 日 定西 高原 像写春联的红纸 像勒勒车的轮子 跳跃、颤抖，不愿离去 柔和、美丽、安谧、慈爱（惊呆） 罗布淖尔荒原 灰白→血红（胭脂色） 硬币→　一轮 魔术般消失了 庄严、神圣、具有悲剧感（震撼） 阿勒泰 草原 热烈的、炫目的红 火烧云 躲在背后挥舞魔杖 坠入云层 贪婪映照 灿烂、热烈 神奇（惊骇） A．实物投影仪投影学生答案，进行比较。（评价标准：1、是否简洁2、是否准确 3、是否具有概括力） B．教者电脑投影标准答案。 三、精读课文，深入思考。（为什么写？） ▲“这个世界不是缺少美，只是缺少发现的眼睛”，落日，我们身边也有，天天都有。但是不是也像作者所写的这样，让人感觉到一种无与伦比的美丽呢？三次落日，从颜色和形态上看都很美，落日还是那轮落日，但作者对它们审美感受却有所不同，同学们概括得很好，第一次作者感受到柔和、美丽、安谧，第二次作者感受到的是庄严和神圣、具有悲剧感，第三次作者感受到的是壮丽、热烈、神奇。 ▲ 请同学们想一想，为什么作者面对落日，感受会有如此大的不同呢？ （指名回答）：落日还是那轮落日，但出现的背景不同，落日引发的联想也不一样，因而其内涵也不尽相同，所以感受不同。（板书：背景 联想） ▲ 同学们看大屏幕，这是从文中抽取出来的关于三次落日的三个片段，包含了丰富的意蕴。仔细品读，说说你最喜欢哪一次落日呢？为什么？（想一想，整理一下思路、先说给同桌听）自由讨论。 1、“在沉入西地平线以下的那一刻，落日跳跃着、颤抖着降落，先是纹丝不动，突然，它颤抖了两下，往下一跃，于是只剩下了一半。它继续依恋地慈爱地注视着人间，好像不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们。但是，在停留了片刻以后，它突然又一跃，当我们揉揉眼睛，再往西看时，它已经消失了。一切都为雾霭所取代，我们刚才见到的那一场奇异的风景，恍若一场梦境。” ▲ 明确：动态性的描写，运用拟人的修辞手法。这里的落日，充满着深情，它似乎是有生命的，依恋着大地，不愿离去。美在它的深情，美在它拥有着跳动的生命。 2、这时我们的车停了下来，包括陪同我们一起进罗布泊的“老地质”，都被西地平线上那辉煌的一幕震撼了。我们下了车。我们，我们的车，还有刚才那死气沉沉的罗布淖尔荒原的黑戈壁，此刻都罩在这一片回光返照中。我们互相看着对方的脸，每个人的脸都泛着红光。我们感到自己像在画中。萨克斯管