潍坊市数学骨干教师培训讲座-新课程新课堂.ppt

新课程 新课堂 习 题 课 习题课的教学目标就是使学生进一步巩固所学知识，掌握所学知识常见应用题型，以及本节知识在应用过程中的注意事项，把握与本节知识点有关的数学思想、方法、规律、意识等。重点是巩固所学知识点、掌握所学知识点应用题型；难点是把握与本节知识点有关的数学思想、方法、规律、意识等。 突破的措施是学生亲身体验、动脑思考、观察归纳总结为主，老师加以点拔启发、升华提高。 教学流程图 流程说明 （1）自主回顾梳理知识 通过基础练习或提出问题引导学生对本节知识点进行复习回顾，梳理本专题知识方法，完善知识体系，形成网络。 （2）典例剖析尝试练习 学生自主对本专题典型例题进行尝试练习，小组内展示交流讨论,修正错误，优化解题方法,完善解题步骤。教师剖析解题思路，点拨注意的问题，规范解题步骤，达到知识与方法的升华。 （3）变式拓展巩固强化 对典型例题进行变式训练，延伸拓展，使学生进一步巩固本专题主要应用题型，强化解题方法，规范解题步骤。本环节仍然是学生先做，再展示修正，教师最后点拨强调。 （4）自主整理归纳总结 教师放手让学生自己进行课堂小结，整理归纳本节课主要应用题型，总结解题方法与规律。教师适当强调重、难点及注意事项。 （5）自我诊断当堂落实 最后用几个题目对本节课习题进行自我诊断，限时完成，当堂收取并小组内批阅、修改，以此来强化落实对本节课习题及相关知识解法的理解、应用，提高学生解决问题能力。 实施原则 1.及时性原则。习题课主要用于巩固所学知识，所以在新授课后必须及时实施习题课。 2.对应性原则。为有效地对知识点进行巩固，在习题课中应注意习题与所学知识点的对应联系，只有这样才能更好地巩固知识，提升能力。 3.激励性原则。在习题课的实施过程中应对学生采取适当的激励方法鼓励学生，对于学生好的做法进行适当的表扬。 4.自主性原则。新课程提倡学生是课堂的主人，教师是学生学习的组织者、引导着，所以习题课的教学应大胆放手给学生，教师只在关键处进行点拔、启发、诱导。 实施注意的问题 1.习题课是针对新授课后对习题进行处理，重在巩固知识把握规律，不可上成试卷讲评课。 2.控制好习题难度，不可盲目拔高，控制练习题量，不可贪多求全。 3.所有典例与练习题都应“先做后讲，不做不讲”，放手让学生尝试探索。 4.学生课堂讨论的重点应是学习的重点、难点、易混淆点，教师应注意把握习题课节奏，加强问题解决的针对性。 高中数学新课程标准要求学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索，合作交流、动手实践、阅读自学等数学学习的方式。构建主义教学理论认为：“知识并非被动地接受，而是有认知能力的个体在具体情景中与情景的互相作用而建构出来的，这样获得的知识才能真正为学生所拥有”。这就要求教师在课堂上给学生更多的时间自我探索、合作交流、归纳总结，教师则进行恰到好处的点拨、答疑，这样既体现了教师的主导作用又体现出学生的主体地位。下面以平面向量的一节习题课为主作以介绍。 课题：平面向量的概念、加、减、 数乘运算 课型：习题课 教学设计与结构： 这是一节习题课，通过这节课的学习要求同学们了解向量的实际背景，理解平面向量和向量相等的含义，理解向量的几何意义。掌握向量加、减法的运算，并理解其几何意义。掌握向量数乘的运算，并理解其几何意义，以及两个向量共线的含义。了解向量的线性运算性质及其几何意义。按照习题课模式和构建自主高效优质课堂的要求，整堂课分为以下几个环节： 第一板块：学生预习自学、完成导学案，明确学习的任务、目标。 该板块主要是学生利用之前的数学自习，结合课本独立完成导学案。从而明确本节课的任务、目标。从检查的情况来看，同学们完成得好。 第二板块：学生学习成果展示与交流、师生合作深化矫正反馈，构建新的知识网络。（15分钟） 学生展示自己学案基础回顾中的题目，通过教师与同学们一起交流反馈，完善答案。在教师的引导下学生通过完成基础回顾，完善基础知识的梳理和知识网络的构建。 第三板块： 典型例题解析，深化学习, 通过对典型例题的分析矫正，总结归纳，点拨升华基础知识。（20分钟） 学生展示典型例题的解答，教师给与恰当的点拨剖析，总结归纳。实现知识与知识之间，知识与能力之间的有机结合，即强化了知识体系，又能培养学生解题的能力。 * * 背景: 一、全省全面实施素质教育 二、全省高中教师全员培训 三、我校“自主优质高效课堂”研究 随着新课程改革的日益深入，课堂教学的理念在不断地更新，课堂教学的研究也不断地丰富着它的内 涵，拓展着它的外延。 作为一线的教育工作者，我们在适应新课程的同时，也在不断调整