教师情感劳动的教育意蕴和优化策略_赵鑫.pdfVIP

教育研究与实验 2012年第5期 教师情感劳动的教育意蕴和优化策略 赵 鑫 熊川武 [摘 要] 教师情感具有重要的教育价值，教师情感劳动是教师在教育情境中为有效达成教育目 标，藉以影响自己拥有何种情感、何时拥有，以及怎样管理和表达情感的努力及过程。教育具有丰富 的情感性，教师情感劳动包括情感意识、情感管理和情感表达等要素，各要素之间的相互作用构成了 情感劳动的机制。教师优化情感劳动需遵循情感规则，提升情感劳动的动力，自觉养成符合教育情境 和教育目标的积极情感，调节不当情感，彰显情感劳动的教育意蕴。 [关键词] 教师 情感劳动 教育意蕴 情感规则 [2]p54 20世纪末以来，国外学术界兴起了一场情感研 有丰富的情感意义”， 首先，教育是人与人之间的 究的热潮，人们开始重新思考情感在社会生活与职业 特殊交往活动，是一个囊括师生情感与理性的人际互 工作中的地位和影响。伴着这股“情感革命”的浪潮， 动过程；其次，教师需要将“自我”投入到教育工作中， 有关情感的探索在教育研究的舞台日益闪亮。越来越 把个人与专业身份整合为一体，因此，教育成为他们 多的学人认识到，教育具有丰富的情感性，情感是教 获得自尊、自信和自我实现的重要来源；再次，除了 [1]p835~854 育的基本属性之一。 教育不仅是技术性和认知 “自我”之外，教师还对教育投入了大量资源，例如对 性的活动，就其本质而言，也是教师的一项情感劳动， 学生的各类情感、信念和责任等。教育常常承载着教 具有重要的教育意蕴。 师的职业理想，也使教师对教育产生了丰富而浓厚的 情感。 一、教师情感劳动的教育意蕴 教育是教师需要在情感上付出努力的事业，为完 “情感劳动”（emotionallabor）一词最早是由美国 成学校交给的教育任务，教师对自身情感进行必要的 学者霍赫希尔德（A.Hochschild）提出，专指对情感及 管理，以表达出适合教育情境和教育目标所要求的情 相关行为的调控，用于描述在人际互动中，为有效表 感的过程就是教师的情感劳动。具体而言，教师情感 达情感而进行的计划和努力。换言之，情感劳动既包 劳动是教师在教育情境中，藉以影响自己拥有何种情 括对情感的内部管理，也包括由此引发的可观察到的 感、何时拥有，以及怎样管理和表达情感的努力及过 行为调节。教师的教育工作之所以是一项情感劳动， 程。情感劳动要求教师在客观认识自身情感特征的基 在于教师与教育之间具有深厚的情感关联。“教育具 础上，有意识地培养合意、积极的情感，并通过科学的 本研究为2012年度教育部人文社会科学研究青年基金项目 “教师教学决策的情感机制与实践策略研究”（批准号： 12YJC880161）；2012年度中央高校基本科研业务费专项资金项目 “课堂教学过程公平的理论探索与实践策略研究”（批准号： SWU1209407）成果之一。 17 情感宣泄和调控方式，自觉克服和消除失意、消极情 情流露也是一种有效的教学方式。因此，教师情感劳 [3]p43~47 感的影响。 在这一意义上，情感劳动是为了让教 动既包括对消极情感的引导和改善