任景业：关注学生在数学上的发展(08年第3期).pdfVIP

2008 5月 新世纪小学数学 May.2008 第3期 Issue 3 New Century Primary School Math [ ] 栏目导语 国际数学教育专家在评课时关注什么？在他们的评价标准中最核心的是什么？ 适逢国 际大型研究项目TIMSS 负责人梁贯成教授来北京讲学，我们有幸采访到他。梁贯成教授告诉我们，评价一节 课，一定要看学生在有意义、重要的数学概念上，是不是能进入一种思维活跃的状态，尤其是学生是不是能自 愿地表达；关注的核心是学生的数学思维是在数学化、推理、数感上的发展；教学是为了学生的全面发展，数 学不是人的全部。梁贯成教授对我们的一些公开课产生质疑，他认为好的课应当是基于自己所教的学生；以 学生为本，是教育行动的核心。我们相信，梁先生的观点会有助于我们站在更上一层的高度、用更宽广的视 ，来理解新课程的理念并实践我们的行动。 关注学生在数学上的发展 香港大学教育学院梁贯成教授访谈 任景业 (教育部北师大基础教育课程研究中心数学工作室) 2008 4 ( 月，香港大学教育学院梁贯成教授 下 能进入一种思维活跃的状态。评价的行为指标，也就 文简称L) 应邀到北京师范大学访学。期间，梁先生 是具体评价的表现形式可以不一样。学生能自愿地 4 23 在北京师范大学作了多场报告。 月 日晚，本刊 表达，这说明学生的思维比较活跃，学习比较投入， 沿 ( R) 记者任景业下文简称 就数学教育中的一些问题， 能算其中的一条指标。 R 37 探 对梁先生进行了采访。 ：您在上午的报告中谈到，在一个 人的班中， ( 1992 600 1 索 梁贯成教授于 获得伦敦大学哲学博士 平均一位教师讲 个字，个别学生才讲 个字。同 ( ) 时，您也谈到，我们不能只从量上来评价一节课的好差， 数学教育 学位，主要研究方向是不同国家数学教育 比较和不同文化背景下数学学习的特征。他是许多 关键是看教师讲的是什么。讲什么比讲多少更重要。 国际大型研究项目如TIMSS 等的负责人，是第二本 那么，在TIMSS 评价中，“讲什么”是怎么评定的呢？ 国际数学教育手册的主编之一，兼任联合国教科文组 L ：定量研究看到的多数是表面的东西，其实 织(UNESCO)和世界银行的许多教育项目顾问，是国 会掩 很多问题。单从外表的现象很难断定一节课 (ICMI) ) 教得是好还是不好。我们评课主要是看学生的思维 际数学教育委员会 执行委员。 一、评价一节课的核心是看学生的思维是不是活跃 是不是活跃。如果教师讲得很好，能带领学生去思 R ：梁先生，听了您的报告，给我很多启发，同时 考，即使学生没有说什么话，或说得很少，也是好课。 我也有很多问题想请教您。您谈到TIMSS 录像研究 你可以从我今天讲的录像研究中看到定位，讲的 评价一节课时，除了定量评价外，还聘请了国际知名 内容是不是深呢？是不是比较肤浅呢？整节课是不 的数学教育专家进行定性的评价。那么，这