图式理论在英语听力的教学中的应用.pdfVIP

2002年第10期 外语与外语教学 andTheir SerialNo163 总第163期 ForeignLanguages Teaching 图式理论在英语听力教学中的应用 周相利 (南京理工大学外语系，江苏南京210094) 摘 要：听力理解作为基本语言技能愈来愈受到重视，但学习者往往只注重语音、词汇、语法等语言知识的提高，而忽 略了与听力理解关系密切的背景知识．即图式的积累。本文从认知心理学的角度探讨图式理论在英语听力教学中的应用， 以期扫除听力理解过程中的障碍。 关键词：图式；听力过程；信息处理；应用 Abstract：Moreandmore isattachedto abasic skill．Butlearners importance listeningcomprehension，aSlanguage usuallypay moreattentiontotheir of the related improvement ignoreclosely pronunciation，vocabulary，grammar，etc，but accumulationofschemata．This the of the of knowledge，thatis，the paper，fromanglecognitivepsychology，discusses schematain ordertOmove theobstaclesinthe courses，in theorylisteningcomprehension away listeningcomprehensionprocedure． words：schemata，listeningprocedure，information Key processing，application 过去经验的反映或积极组织。是被学习者储存在记忆中的信 一、引言 息对新信息起作用的过程及怎样把这些新信息丰富到学习 Wilga曾指出“在所有的交际活动中，最基本的能力是听者知识库中的过程。图式中每个组成成分构成一个空档 懂别人说话的能力。”听力作为一种基本语言技能越来越受 到外语学习者的重视。各种英语水平考试，包括高考，无不 便实现了。 把听力理解作为一项重要的考核内容。然而，听力理解恰恰 大量的认知理论证明：图式是认知的基础，在大脑中形 是学习者最惧怕的一项。究其原因。我们不难发现，学习者 成后会对以后获得的信息进行重新组织、理解和记忆。人们 往往只注重语音、词汇、语法等语言知识的提高，而忽略了与 在理解、吸收、输入信息时，需要将输入信息与已知信息(即 听力理解关系密切的背景知识，即图式。 背景知识)联系起来。对新输入信息的解码、编码都依赖于 “图式理论(Schemata 人脑中已存的信息图式、框架或网络。输入信息必须与这些 Theory)”是近年来被普遍采用的 阅读理论，在阅读教学中产生了良好的效果。笔者在长期的 图式相匹配，图式才能起作用，完成信息处理的系列过程，即 教学实践中发现，“图式理论”不仅适用于阅读教学。而且对 从信息的接受、解码、重组到储存。