社区健康教育和健康促进—培训课件.pptVIP

相关资料： 我国近视眼小学生发病率20％以上。（调查） 中学生发病率30％以上。 重点中学学生50～60％以上 爱护牙齿，从小做起 健康教育程序与护理程序的比较 步骤 健康教育程序 护理程序 评估 学习者的学习需要 学习者的生理、心理、 学习者的学习准备程度 社会文化、发展和精神 方面的资料 诊断 与学习有关的护理诊断 护理诊断确立问题 计划 学习目标 拟定预期目标 确定教育内容和时间 决定优先顺序 选择教育方法 选择护理措施 实施 实施健康教育 实施护理措施 评价 评价学习者的学习效率 评价护理对象的实际护理 效果 社区健康教育的相关理论 行为理论：侧重于改变 社会学习理论：侧重于改变育 教育对象的行为 对象的信念和期望 认识理论：侧重于改变 教育对象的思维方式 人文理论：侧重于运用人的感情及人于人之间的关系 发展理论：认为人们在不同的生理发展阶段有不同的学习需求及方式 讨论： 1.运用健康教育程序和健康教育的形式的相关知识设计社区内的一个具体的健康教育计划方案。 幻灯首页格式 标 题 汇报人: 幻灯制作: 小组成员: 班级: 案例 例如，某人从电视和报刊上看到有关锻炼的信息 ，使他想到自己需要锻炼。他还记得上健康教育课时得知体育锻炼对预防冠心病的重要性，他知道自己比其他人更易得冠心病，因为他有家族史、不良饮食和轻度高血压，他得出结论自己是冠心病的易感者。 基于上述因素，他充分认识到必须十分关注自己的冠心病问题。 他知道如果坚持体育锻炼，将有助于延缓冠心病的发作，一旦发作也会提高自己的生存率， 但是也感到在繁忙的工作中要花费很多时间去锻炼确实不容易，况且还有雨天、活动场所等问题。 所以他现在必须权衡利弊关系，决定是否要锻炼。 修正因素 对疾病易感性的认知 对疾病严重性的认知 对行动好处的认知 对行动困难的认知 健康教育模式 格林模式（Precede——proceed模式） 1980年 由林格（ Green ）等人提出 第一阶段 社会方面的诊断：个人或社区主观界定问题，以生 活质量为基本为考量 第二阶段 流行病学方面的诊断：人口统计状况 第三阶段 行为方面的诊断：健康行为开始的早晚，频率，品 质，消费等 第四及第五阶段 教育方面的诊断：主观因素，促成因素，强化 因素 第六阶段 健康教育管理诊断：评估支持健康教育的资源与条件 第七阶段 健康教育的评价：教育过程，内容，结果的评价 社会环境 社会政策 社会与经济 社会文化 卫生服务系统特征 资源情况 人群生活质量 社会环境 生活质量 健康 社会政策 社会服务 卫生政策 健康教育 健康促进 社会政策 社会服务 卫生政策 健康教育 健康促进 社会负担加重 生活质量下降 危险因素 心血管疾病 年 龄 性 别 家 族 史 糖 尿 病 吸 烟 高脂饮食 酗 酒 肥 胖 缺乏锻炼 精神紧张 高 血 压 血压未监测 主要疾病或健康问题 疾病或健康问题主要规律 疾病或健康问题的危险因素 高危人群及特征 行 为 诊 断 行为因素 吸 烟 缺乏锻炼 血压未监测 高脂饮食 环 境 诊 断 环境因素 自然环境 政治环境 社会环境 经