如何以健康促进学校模式推动戒菸教育计画.pdfVIP

戒菸教育與健 康促進學校之相遇 世界衛生組織（WHO ），自1995 年起，積極推動 「健康促進學校計畫」（Health-Promoting School Programs ），將學校視為學生成長過程花許多時間 的地方，因此將健康促進學校定義為「一所學校能 持續的增強它的能力，成為一個有益於生活、學習 與工作的健康場所」 健康促進學校 (Health promoting school)是指學校社 區的全體成員共同合作，為學生提供整體性與積極 性的經驗和組織，以促進並維護學生的健康；其中 包括正式與非正式的健康教育課程、創建安全與健 康的學校環境、提供適宜的健康服務，以及使家庭 和社區廣泛參與促進健康的工作，進而使學生們獲 得最大限度的健康發展(WHO ，1996) 。 學校應包含「學校衛生政策」、「健康服務」、「健 康教育課程及活動」、「學校物質環境」、「學校 精神環境」和「社區關係」等六大行動層面(WHO ， 1996) 。透過這六大層面的行動推展，使得學校不僅 成為傳授知識的場所，更是獲得健康的場所。 學校衛生政策 組成工作組織，評估學校的健康問題、社區需求、政 策的方向，訂定學校健康政策。 學校物質環境 學校物質環境泛指校園內房舍建築、操場、各項設備， 及健康的學習環境、飲食環境、無菸及無毒環境的 營造。學校藉由控制和改善環境，提供適合教師教 學及學生學習的良好環境。 學校社會環境 面對 不同年齡層的對象，學校除了提供知識的學習外， 亦須教導如何與人相處、從群體生活中培養自信等， 營造重視全人健康的環境，以形成支持性社會網絡。 社區關係 社區關係是指學校與家長、政府機構、地方健康服務機構或 社區組織間的聯繫狀況。健康促進學校與社區機構或人員應 建立伙伴關係，以共同營造健康校園。 健康教學與活動 透過健康相關課程及訓練，教導學生對健康促進的認知、採 取正向的健康行為，進而提升個人健康技能和生活品質。 健康服務 健康服務是藉由健康觀察、調查、與篩檢的過程掌握師生健 康狀態，進而採取適當措施以協助其獲得健康最佳狀態的一 系列服務。 1. 申請健康促進學校數由九十四年度 400 多所，成長 突破 到九十六年度2079所，自 97學年度，全台每一個縣市 的每一所高中職 均已加入健康促進學校的行列。 2. 九十四年度各縣市教育局處皆已由多數觀望被動，到 九十六年度以後全台灣 25縣市超過 75% ，都積極回應、 行動，建立地方在地深化的輔導團隊機制 ，並能自主 運作 3. 許多健康促進議題中心及種子學校熱情參與、全心 投 入，展現種種健康行動與兼具實徵數據（ evidence- based ）的持續改變成果。 4. 相關的支持系統也已經有相當的功能彰顯，例 如在輔導支持網絡系統方面，已招募98位主要 由大學院校教師、各縣市推動健康促進學校優 秀之校長、主任等所組成之中央輔導團 並在地 深化進行縣市內學校認輔功能。 5. 各縣市亦已成立由中心議題學校校長、縣市政 府教育局(處所屬督學以上人員、國民教育輔導) 團成員、校護、家長代表及其他專家團隊所組 成之地方輔導團隊 ，凝聚在地資源，朝向永續 推動健康促進學校行動而努力。 7. 在教學資源方面，已發展 完成各相關教材包括健康 促進學校輔導手冊系列 輔導員手冊、學校行動方 案、健康六大議題篇及菸害防制百寶箱、檳榔防制 、健康促進學校故事書等教材。 8. 支持性數位學習平台已建置 完善，上網運用瀏覽人 次已突破百萬人次。 9. 在教育訓練方面，每年均舉辦多場對象區隔化的增 能研習會及成果觀摩會 ，提昇相關輔導及實際計畫 推動者對健康促進學校理念與執行策略之瞭解。 10. 國際合作、接軌 。 何謂 二代健康促進學校 ： 1. 與世界健促精神同步，追求健康永續經營與改 變成效 2. 政府政策主導力強化介入，擬訂年度重點與施 政方針 3. 展現健康成效證據 力，建立實證式前後測之行 動研究數據 4. 支持輔導體系強調橫向聯結與跨組織體系資源 整合 5. 問題評估與成效評鑑同步，建立 全國統一性指 標，可跨國 比較 教育部補助地方政府辦理學