【教学设计】万以内数的认识-数学-小学-林涛.docVIP

万以内数的认识教学目标： 体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。 经历数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小、培养数感。 认识“万位”及其位置，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率。 会读、写万以内的数，能用数学的语言和符号描述万以内数的大小。 进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流的活动，培养学习数学的兴趣和自信心。 教学重难点：体会“万”的必要性，数感的培养，十进位计数法。 教学准备：课件、投影 教学过程： 导入新课 师：同学们，下面老师带领你们做一个游戏——猜谜语（猜地名）天安门 长城 鸟巢 人民大会堂 师：人民大会堂漂亮吗？今天就让我们当一次小导游到人民大会堂看看好吗？ 生：好！（出示情境图） 师：谁能给大家介绍人民大会堂？ 师：通过XX的介绍，你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？ 生：一层:三千六百九十三个座位 二层：三千五百一十五个座位 三层：二千五百一十八个座位 加上主席台上的座位，总计可容纳一万人。…… 探究新知。 认识万以内的数 师：刚才我们读到人民大会堂一层有三千六百九十三个座位。三千六百九十三有多大呢？你能表示出来吗？ 生：小木块 计数器 师：说说看，你们是怎么表示三千六百九十三的？ 生1：我是用小方块摆的。摆了3个千，6个百、9个十和3个一。 师：还有不同的方法吗？ 生2：我用计数器表示。在千位上拨3个珠子，在百位上拨6个珠子，十位上拨9个珠子，个位上拨3个珠子。 师：看大屏幕和你拨的一样吗？ 师：谁能说一说，这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的？ 师：你能借助数位表试着写出这个数吗？写写看。 师：大家看，他在千位上写了3，百位上写了6，十位上写了9，个位上写了3。你们写的和他一样吗？ 师：谁会读这个数？ 生：三千六百九十三。（板书） 师：一起来读读。 巩固练习： 直接写出三千五百一十五、两千五百一十八、五千 师：你能分别说说这些数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的？ 数数 师：大家说的真好，请看大屏幕，你们能“一千一千地数，从三千六百九十三数到九千六百九十三吗”？自己拨着计数器数数看。 师：大家看9693，有两个9，两个“9”表示的意思一样吗？ 生：不一样。千位上的9表示9个千，十位上的9表示9个十。 师：这个数怎么读？ 生：九千六百九十三。（板书） 一万有多大？ 认识一万 师：大家看，这是多少个小方块呢？（课件出示9990个小方块） 生：9990块 师：你是怎么知道的？ 生：数数 9个千是9000，9个百是900,9个十是90，合起来适9990. 师：他数的对吗？你们能在计数器上拨出9990吗？ 师：大家注意看，现在是几块？ 师：你能一边看屏幕一边拨珠子吗？ 师：9999，再加一块是多少呢？ 师：10个一是几？ 生：10个一是十 师：我们再来十个十个地数，10个十就是—— 10个一百是—— 10个一千是—— 出示10个一千的小方块和“万”字 师：一万这么大，它是由几个一千组成的？ 生：10个一千！ 师：大家通过个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一，千位满十向万位进一。 师：说的真好！谁能对齐数位写出一万？ 师：后面4个数位为什么要写4个0？、 生：因为后面4个数位一个珠子也没有。 师：一个珠子也没有，用0来占位。 师：一万是几位数？ 补充数位表。 师：现在你们能补充一下数位顺序表吗？ 万以内数的读写规律。 师：你能对齐数位，自己写出这几个数吗？ 一千五百 六千零五十 三千零五 师：6050的百位和十位为什么都是0。 生：因为百位和十位一个都没有。 师：3005为什么中间有两个0？ 生：因为十位和百位都没有？ 师：只写一个0可以吗？为什么？ 师：看来有几个数位一个也没有，就要写几个0补位。 师：同学们表现的真棒，下面老师带领同学们一起来参加数学王国的舞会吧？ 数娃娃们已经选好了舞伴，开始跳舞了！他们想请大家同位合作，读出每组舞伴的名字，说说读法各有什么规律。 一个零也不读：3600 、8200 只读一个零 4003、5002 只读中间零，末尾0不读3070、9010 师：我们发现的规律正确吗？再找几个数试试看! 1000、10000、3002、3050 3、巩固练习 自主练习1、2、3 课堂小结 通过这节课学习你有什么收获？ 板书设计 万以内数的认识 三千六百九十三 万、千、百、十、个 写作： 3 6 9 3 九千六百九十三