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北师大版小学数学三年级 上 册电子教案 爱洒在课堂 心用于学生 科 目： 数学 班 级： 三年级 执教者： 侯利平 （ 2014 至 2015 学年度第 一 学期 ） 郑州市惠济区大河路中心小学 第一单元：混合运算 单元主题 混合运算 数学素养 符号化、归纳 单元课时安排 6 教材分析 本单元的学习活动是在学生学习了加、减、乘、除法的基础上进行的，主要包括乘加、乘减、除加、除减和带有小括号的混合运算，以及四则运算的实际应用。本单元内容的安排不是以单纯学习计算法则的形式出现的，而是结合具体的生活情景，让学生体会“先乘除，后算加减”以及带有小括号的混合运算的顺序等相关规定的合理性，从而初步感受混合运算与日常生活的密切联系，发展学生的数感。 学生分析 学生已经理解了加、减、乘、除的实际意义并学习了学生学习了加、减、乘、除的计算及用加、减、乘、除解决实际问题。 单 元 学 习 目 标 1.通过实际情境，初步感受混合运算与生活的密切联系，并能运用混合运算的有关知识解决生活中的实际问题。 2.在解决问题的过程中，了解先算乘除后算加减的运算顺序，以及小括号在运算中的作用，并掌握相应的运算顺序。 重 点 引导学生理解和掌握混合运算的顺序3×5= 4×8= 7×6= 36-17= 80-43= 9×3= 8×5= 37-15= 8+15= 36+7= 2. 观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？ 36+5-18 45-18+20 指名口答，引导学生认识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。 二、探索新知 出示P12主题图，引导学生观察。 1. 理解图示内容，让学生找信息。 2. 提出问题：假如你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。 指名口述自己的想法，教师选学生提出其中一个问题，如：买4个面包和1瓶饮料需付多少钱？ 3. 解决问题。 （1）列算式：3×4+6 6+3×4 （2）理解算理，掌握算法。 组织学生讨论：3×4+6 6+3×4 各表示什么意思。 ①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4块面包和1瓶饮料共付18元。 ②算式“6+3×4”红的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1瓶饮料和4块面包共付18元。 这两种情况所付的钱都是相等的。所以，3×4+6与6+3×4这两个算式都可以求出买4个面包和1瓶饮料共付多少元。 （3）引导学生用脱式计算。 3×4+6 6+3×4 以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题） 讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？ （4）认识脱式计算的格式。（板书） (PS：先算的一步用直线划起来） 解法一： 3×4+6 解法二： 6+3×4 =12+6 =6+12 =18（元） =18（元） 答：该付18元。 4. 尝试独立解决 （1）提问：有20元，买3包饼干应找回几元？ （2）让学生在小组内合作、讨论。可能会出现以下两种方法解答。 a. 3×4=12（元） 20-12=8（元） 答：应找回8元。 b. 20-3×4 （PS：先算的一步用直线划起来） =20-12 =8（元） 答：应找回8元。 （3）重点讨论解法b。算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？再算什么？ （4）认识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。 5. 小结 观察三个混合算式，有什么共同点？ （以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。） 板书课题：乘加、乘减两步计算式题 提问：这样的式题要先算什么？再算什么？ 三、巩固练习：P13“试一试” 1. 第（1）、（2）题注意注意提醒学生把先算的一步用直线划起来。 2. 第（2）题齐3学生板演并订正。 3. 第（3）题让学生再独立思考的基础上进行小组讨论。也可自己创设情景来叙述算式的意义。 四、总结：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？ 设计意图 复习为新知的学习做好铺垫。 培养学生认真观察的能力。 鼓励学生用的方法解决问题，并能够体会方法的多样化。 让学生自己先尝试脱式计算对学生理解新知有很大的帮助。 变式练习检查学生对新知是否掌握。 及时巩固练习加深学生对新知的理解及运用。 课中反思