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刍议小学数学多媒体课件思想的构建 摘要：构建小学数学多媒体课件思想，是数学学科和多媒体教学深入发展的需求。小学多媒体课件思想，它属于数学思想的范畴，除了拥有多媒体的特征，还将拥有小学数学教学的特征。通过案例分析发现，小学数学多媒体教学可分成不成熟的践行、基本达标的践行、较高体现的践行和理想的践行四个层次。构建这种思想，必须做到：（一）把握好多媒体思想产生的过程；(二)设计多媒体课件时把好“质”和“量”；(三)抓好多媒体课件设计，体现“逻辑严密”特征；(四)亟需扭转小学数学多媒体教学态度。 关键词：小学数学；多媒体；课件；思想 一、问题的提出 （一）运用了课件，还需要有思想 课堂教学，仅靠一支粉笔唱响讲台的时代已经过去。短短几年，小学数学教学中的多媒体已渐渐趋向于普及。多媒体课件虽然在一定程度上改变了今天小学数学教学的行走路线，但诸多问题还潜藏其中(如“多媒体课件形式大于教学内容”等)，以至于小学数学教学仍是穿上了新鞋走的还是老路。 拥有先进的教学手段≠拥有先进的教学思想。没有建立多媒体课件思想的教学，至少占80%左右的小学数学多媒体教学盲目、盲从、盲动，最直接的表现就是整体缺“钙”(即思想)。构建小学多媒体课件思想，对于小学数学在原理、技术和操作层面的整体推进，深信是有益的。 （二）小学数学学科的需求 1、计算机的引入，推动了小学数学教学手段改革的进程。每一次革新，都对传统教学思想产生冲击。而只有新的思想体系重新建立，才可称得上是改革的成功。 2、小学数学教学因多媒体课件的介入，而将诸多的数学思想(如，数形结合思想建模思想数学思想，是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果。数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识含有传统数学思想的精华和现代数学思想的基本特征，并且是历史地发展着的。函数思想把某一数学问题用函数表示出来，并且利用函数探究这个问题的一般规律。 数形结合思想数无形，少直观，形无数，难入微，利用数形结合可使所要研究的问题化难为易，化繁为简。 分类讨论思想当一个问题因为某种量的情况不同而有可能引起问题的结果不同时，需要对这个量的各种情况进行分类讨论。方程思想当一个问题可能与某个建立关联时，可以构造方程并对方程的性质进行研究以解决这个问题。整体思想建模思想化归思想归纳推理思想集成性能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。 控制性多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。 交互性多媒体技术实现人对信息的主动选择和控制。 非线性实时性信息使用的方便性信息结构的动态性含有传统数学思想的精华和现代数学思想的基本特征思想动向思想工作思想解放思想境界专家告诉我们，几乎的物理污染都是通过视觉、听觉、触觉。在太多，太杂乱也会使人不舒服数学是什么？R柯朗在其著作《什么是数学》中提出，“数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的推理以及对完美境界的追求。它的基本要素是：逻辑与直观、分析和构造、一般性和个别性。虽然不同的传统可以强调不同的侧面，然而正是这些互相对立的力量的相互作用以及它们综合起来的努力才构成了数学科学的生命、用途和它崇高的价值。”显然，逻辑严谨性是数学的基本特征，即数学是最讲道理的，数学一个重要就是培养学生逻辑推理能力对求知的态度对交往的态度对学科的态度对学习方式的态度对自我发展的态度如著名心理学家马斯洛所说，不要以外部“行为”代替“感受和体验”，必须经历“体验”的过程，。