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教学内容：人教版三年级数学上《测量》第一课时教学目标：1．通过用眼看、用脑想、用心估、动手量等实践活动，进一步明晰常用长度单位概念，发展学生的空间观念。2．通过学习估计的方法，让学生了解解决问题的途径或方法是多样的。3．通过实践活动让学生体会“估计”在日常生活中的作用。 教学重点与难点 重点:探索估计的方法。 难点:对长度的估计。 教学准备课件、盒子、估计学习单、“我是估计小能手”的标志、彩带等。教学场景布置学生周围有一些长度分别是7厘米、3毫米、2分米左右、3米左右的物品，以及剪刀、线、白纸等。教学过程：一、复习长度单位1．师：在长度单位这个家族中，咱们已经认识了哪些?生：我们已经认识了千米、米、分米、厘米、毫米。2．师：1毫米有多长：谁能比划一下?(一学生比划)师：那么1厘米、1分米、1米呢?(众生依次比划)[随想：通过组织学生比划l毫米、l厘米、1分米、1米，唤起学生回顾曾经学习过的识，进一步明晰常用的长度单位，为学习新知做好铺垫] 二、创设问题情境 (提供材料：四条不同长度的彩带：120厘米、90厘米、70厘米、30厘米、一个礼盒)1．师出示四条不同长度的彩带和一个礼盒(实物)。师：大家学得真好，小朋友，开学到现在，大家都在争做助教级的小小数学家!蔡老师想给每一位评上的同学发一份奖品，已经包装好了，只是还想在上面用一根彩带美化一下，你看就是这样。(再出示课件) 全体学生了解信息。 师：现在有四种不同长度的彩带，不考虑颜色，你认为选择哪一根比较合适? 生1：我想选择第二根。 生2：我想选择第三根。 生3：第一根太短了，第四根太长了，我认为第二根或第三根都可以。师：大家认识统一了，这根太短，而那根又太长，那么剩下的这两根究竟哪一根更合适呢? 2．教师提供信息。 师：再给你一点提示：假如这个盒子的宽是10厘米，高是5厘米也就是厚5厘米，蝴蝶结是40厘米，现在你获得了什么新的信息?(课件演示)生1：我知道了这根带子的长是70厘米。师：你是怎么知道的?生1：10+10+5+5+40=70厘米。师：谁听懂了?生2：他的意思就是宽是10厘米的有两条、高是5厘米的也有两条，再加上蝴蝶结40厘米就是70厘米。 3．教师抛出问题。 师：知道需要70厘米长的带子，那么，哪根带子是70厘米左右的，这节课让我们来做做估计小能手吧!(出示课题)随想：教师提供不同长度的彩带，让学生根据礼盒的大小选择带子，这一问题情境的创设，让学生体验到学习估计的必要性，使学生明确了研究的课题，使学生学有目标，调动了学生学习的积极性。 三、探究估计的方法 1．出示估计建议。 师：先来看看估计小建议吧! 出示：请独立思考估计方法，并进行估计，然后在组内交流(你是怎样估计的)．准备全班交流。2．学生分组活动，教师巡视后，与特别需要辅导的同学共同探讨。『随想：提倡独立思考后再合作交流、全班交流，避免了以少数学生的思维代替多数学生的思维。鼓励人人动脑想，人人开口说，互相提示、互相补充，为师生、生生、组际之间的交流提供了平台]3．组织交流、评价，教师根据学生的估计方法适时板书。组1：我们小组有两种方法。第一种方法是先对折几次，估计一小段的长度，再算一算。师：你们认为一小段比较容易估。第二种方法是我的一柞大约是一分米，用自己的手去量一量共有多少柞。师：用你的手作尺子，真方便。组2：我的一个食指的长大约是5厘米，用食指去量一量。组3：我们还有补充：1米大约有这样长(一边说一边演示)，这根绳子与1米进行比较，大约是70厘米。组4：我们组一位小朋友的尺子是20厘米，我们估计这根带子大约有4把尺子不到一点点，所以我们估计有70厘米。师：是呀!对自己的尺子有多长再清楚不过了，以它为标准真是好办法。组4：我个人还有一个办法：我们家一只钟的长是30厘米，这根丝带大约有两个多一点，所以我估计它有70厘米。 师：你对它有很深的印象?生点点头。师：真没想到，你们想出了这么多不同的估计方法，有的通过对折先估计一小段，有的利用自身的尺子，有的与一米进行比较，而且有一点你们都想到了一起，都要选好一个自己心目中的标准，再来进行比较估计，对吗?(板书：选好标准)师：让我们实际测量验证一下吧!(一生上台测量)[随想：学生在从估一量一估的活动中，获得了相应的长度的带子的表象，并使表象从模糊到清晰，试图让估计的结果近乎精确] 四、实践活动 1．自由选择伙伴、选择物品进行估计并填写一份估计学习单，学生自主选择伙伴自主选择物品开始估计。师：这些方法挺管用，在实际生活中，当不需要精确测量一个物体长度时，我们就可以采用估计的方法得出物体的长度、宽度、高度，那么你现在最想估计你旁边或者周围的什么物体呢?生1：想估计桌子的长 生2：估计凳子的高 生3：估计黑板的周长生4：老师手上的粉