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高二学生的习惯养成教育 高二学生的习惯养成教育 许多家长认为：孩子升入高中后开始独立的生活和学习，自己总算解放了。同时又有相当一部分家长，感到孩子不像以前那么听话了，也不像以前那么透明了。在教育和指导孩子的学习、生活问题上，常常感到困惑，甚至束手无策、很不耐烦。毋庸讳言，现在的高中生家长大部分是独生子女的家长，可以说在教育孩子方面没什么经验，平时既要面对自己繁忙的工作和生活，又要面对孩子成长中的各种烦恼和困惑。但既然身为家长，就一定要负起责任，积极接受和面对孩子成长中的各种问题，学会观察和欣赏自己的孩子，乐于和孩子共成长，只有这样，才能帮孩子顺利度过人生的“青春期”、“危险期”，以积极、健康、阳光的心态面对紧张的高中生活，为孩子成功的人生打下一个坚实的基础。 高中三年中，我们讨论过高一、关注高三，唯独高二人们最容易忽视了。其实，高二才是高中三年最关键的时期——一个转折的关键期！下面就跟家长交流交流高二阶段学生的特点和学习的特点，以及这一阶段我们应该帮助孩子做些什么。 一．对高二学生的认识 通过高中一年级的学习，学生对学校的环境、老师已有了初步的了解，因此在初中产生的美好憧憬已变得模糊，对前途信心不足，对学习没有动力，而且身体、心理发育成长的需要，分散了精力，形成学习、表现的两极分化。多数学生表现为由高一的好动逐渐沉静下来，专心学习。部分学生对学习不感兴趣，缺乏动力，开始注重自己的打扮，好在公众面前表现自己，同时开始注意异性，往往对自己喜欢的人和事可以不管是非而两肋插刀，造成打架斗殴等现象，对周围的人和事怀着一种敌意，稍不顺心就发脾气，甚至离家出走。许多原来遵规守纪的学生，这时开始出现程度不同的焦躁易怒的对抗情绪，抑郁自卑的心理障碍，出现厌学情绪。这种在高二年级出现的两极分化现象，值得我们注意。 心态的变化是两极分化的根源。如何做好防分化，首先我们需要认识到高二学生有何心态的变化！ 1．在学习上两极分化日益明显 经过高一一年的学习，学生在知识掌握程度上已较明显的分出层次，即所谓优生和差生。对优生来说，由于之前学得好，他们积极、自信的心理不断得到强化，学习兴趣上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，已成为一种习惯，并不断从中得到成功的心理体验。另一部分学生在一年学习中（尤其是在考试中）屡遭挫折，对学习的灰心、自卑甚至害怕等心理也在渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。对中等水平的学生来说，学习目的模糊，学习动机不强，处于一种淡漠的被动状态。　加之高二课程设置繁多，与高一年级相比，学习内容增加了深度与广度。原来在初中、高一相对稳定的学习名次发生变化，而且就要面临高三的背水一战。繁重的课业负担，紧张的学习压力，使许多同学应接不暇，学生的成绩两极分化严重。使学生强烈的自尊心与需要别人需要的心理需求和残酷的现实发生激烈冲突。我班一位学生在考后总写道： “转眼间我已经成为高二的学生了，从小学到高中我不知经历过多少次考试，当然这其中有过成功，也有更多次的失败，对此我已经习以为常了。我不会 为考不好而伤心难过，我总是把笑容挂在嘴角，该怎么玩还怎么玩，装出一副对成绩无所谓的样子，其实我心里别提有多难受了。可这又能怪谁呢？我又何尝不想考得好一点，在老师同学面前抬起头来做人，给家长争光。可我却在一次次下决心后失败，又在一次次失败后下决心，一直到现在，我还是那个没用的我，没志气的我！ 有很多时候，我已经对自己失去了信心，打算放弃，做一个彻底的差生。可一想想我的父母，我的将来，我不敢再想了。 难道这辈子我就这样了吗？不！我不甘心。 …我知道我的基础不好，要想追上去并不容易，但只要我努力—— 克服懒惰，战胜自己，提高成绩。我要从一次又一次的失败后爬起！ 我相信，我能行！” 对于成绩好的孩子，我们要给予肯定，使他们更加积极上进。对于学习中等水平和较差的孩子，家长首先要有正确的态度，避免过高的期望；要给孩子更多的支持和鼓励，帮助他们分析成绩不理想的原因，肯定他们所拥有的发展潜能，解除不必要的顾虑。 2．偏科现象严重 分科之后，许多学生对自己所选的科目很重视，但是对必修科目重视不够。例如，选理科（物理、化学或生物）的学生，对文科综合（政治、历史和地理）的学习不够重视，在文科的课堂上不专心听讲，不认真完成作业；选文科的学生同样存在轻视理科学习的倾向。这样，在小高考中，可能出现某一门或某几门不过关，使自己在高考中吃大亏。家长要关注孩子是否存在偏科现象，引导孩子正确对待自己的必修科目，认真地对待每一科的学习，才不致于高考时后悔莫及。 3．孤独感和焦虑感较强。 高二学生是高中阶段的“断层”时期。因为高一新生刚进入高中，对学校、老师、同学以及学习都有新鲜的感觉，同时，其兴奋心情也使其具有积极的学习和生活态度。而他们所面临的是如何适应新的生活和新的学习，在这个时期，无论是学校还