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信息技术课程纲要 学校名称：惠济区实验小学 课程名称：信息技术 设计教师：王进 日期：2012年8月 运用年级：四年级（上） 课时：15课时 信息技术课程的设置考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。树立与终身学习和现代社会生活相适应的信息意识，形成积极的息技术学习态度，养成健康负责的信息技术使用习惯。 　　1．能识别计算机的外观和常用输入设备(如鼠标、键盘)、输出设备(如监视器、打印机)及其他常用外接设备(如音箱、耳机、话筒等)；能通过动乎组装或观看组装示范，探究计算机的基本构成，认识不同部件的基本功能(活动学习——直接经验；观察学习——间接经验) 2．通过打字任务或简单的游戏，熟悉计算机的基本操作。熟悉操作常用输入、输出设备。 3．能在实际操作的基础上，总结利用计算机输入、存储、加工、输出信息的基本流程；借助自己获取、加工信息的经验，体验计算机在处理信息方面的优势，知道计算机是现代信息技术的核心。 信息技术课不同于其它学科，它是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展特点的课程。义务教育阶段的学生年龄小，接受能力有限，如果偏向于技能方面的培养可能不会引起学生的任何兴趣应该更侧重于培养学生良好的信息道德，养成良好的信息素养，这样就为以后技能方面的培养创造条件。 信息技术课程评价的主要功能和根本含义，既不在于鉴别和选择，也不在于对学生进行警诫，而在于检查信息技术课程教育目标的达成水平，取得反馈信息，以便调整信息技术课程教育教学过程，及时针对缺陷和问题进行补救和矫正，有利于学校教育面向全体学生。信息技术课程的设置考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。树立与终身学习和现代社会生活相适应的信息意识，形成积极的息技术学习态度，养成健康负责的信息技术使用习惯。 　　1．学会使用一种计算机画图软件，设计绘制图形。例如根据表达意图确定图画的主题和大体构思；能设置背景颜色和图画的颜色；能使用常用的电脑绘画工具画出点、线、面；能通过剪切、复制、粘贴等电脑特用的功能对点、线、面进行组合、编辑，构成符合表达意图的完整图画；能给图画上色，能对图画的整体或某个部分进行修改，或设置必要的效果。 ．熟悉信息处理软件的界面和常用工具，比较不同软件界面的异同，总结具有广泛适用性的操作方式，积累技术应用经验。 信息技术课不同于其它学科，它是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展特点的课程。义务教育阶段的学生年龄小，接受能力有限，如果偏向于技能方面的培养可能不会引起学生的任何兴趣应该更侧重于培养学生良好的信息道德，养成良好的信息素养，这样就为以后技能方面的培养创造条件。 信息技术课程评价的主要功能和根本含义，既不在于鉴别和选择，也不在于对学生进行警诫，而在于检查信息技术课程教育目标的达成水平，取得反馈信息，以便调整信息技术课程教育教学过程，及时针对缺陷和问题进行补救和矫正，有利于学校教育面向全体学生。小学信息技术课程的主要任务是：理解信息社会的含义，体验和分析信息技术学习和生活带来的影响，表现出良好的信息意识和信息技术使用的习惯。结合学习和生活经验，了解信息的概念及主要特征，讨论衡量信息社会的主要标志。结合自身应用信息技术的经验，进一步讨论信息的价值，在日常生活和学习中表现出理性认识信息价值、敏锐捕捉有用信息、主动获取相关信息、甄别筛选正确信息、共享交流有益信息的良好意识；进一步提高判断和使用健康信息、主动抵触不良信息的信息道德判断能力；讨论每个个体在学习共同体和社会公共知识创新中的责任，形成积极参与有益信息创作和知识创新的意识。努力创造条件，积极利用信息技术