《余角和补角》教学设计-鸡西市-鸡东县-下亮子学校-王玉秋.docVIP

《余角和补角》教学设计 教学目标： 知识与技能：掌握余角与补角的定义、性质，并能能应用定义、性质解决问题。 过程与方法：引导学生经历亲身观察、思考、实践操作，探究出结论； 情感、态度与价值观：通过对知识的学习过程，感受数学的魅力，培养学生学会学习的能力。 学情分析： （1）学生年龄特点分析：初一的学生年龄小，感性思维仍然占据主导地位，语言表达的逻辑性不强，而且由于意识到自己“长大”，怕被笑话，发表见解的积极性降低，几何推理尤其需要缜密的思维和完整的推理，如果学生不参与分析推理和交流套理论的活动过程，教师无法掌握学生对新知的掌握程度。我采用了动手操作、直观演示和推理相结合的方法尽量激发学生的参与兴趣。 （2）学生已有知识经验分析：学生在小学时就学过关于三角板和直角三角形的一些度数知识，因此，教学《余角和补角》从三角形的知识入手，延伸到余角和补角的定义和性质，学生还是有能力解决的。 （3）学生学习能力和学习风格分析：班级中尖子生和潜能生人数相当，占班级少数，学习能力中等的学生占多数，按照强弱联合的分组形式，恰好可形成“一强一弱两中等“的小组格局，明确优生在学习中的帮带作用，发掘小组学习的潜能。 教学重点：余角和补角的性质的推导。 教学难点：余角和补角性质的应用。 教 具：多媒体课件 教学过程： 一、出示目标，依标激趣 师：上课之前，我们先观察两组角，你发现了什么？（提示：将每组角的度数加在一起）这就是我们今天要解决的问题。 出示学习目标。 二、自主学习 1、学生自己阅读教材101页上面的内容，学习余角与补角的定义。 2、指名汇报，教师用课件演示。 3、动手做：小组合作量一量、剪一剪 拼一拼，加深对余角与补角定义的理解，教师课件演示拼接过程。 4、练习：连线（1）图中给出的各角，哪些互为余角？ （2）图中给出的各角，哪些互为补角？ 三、合作探究 1、学习提示：（1）学习余角和补角的性质。 （2）利用余角和补角的性质解决例3和例4。 2、学生以小组为单位合作学习，并做好分工，选择感兴趣的内容准备汇报。 四、展示交流 1、学生以组为单位，分别汇报交流余角性质、补角性质、例3、例4。 2、教师利用课件，随机点拨。 3、牛刀小试：如图，已知AOB是一直线，OC是∠AOB的平分线，∠DOE是直角，图中哪些角互余？哪些角互补？哪些角相等？ 五、达标检测 1、填空： ∠α ∠α的余角 α的补角 5° 32° 45° 77° 62°23′ X 2.一个角是它补角的3倍， 这个角是多少度？ 3.一个角比它的余角小20°, 它的补角是多少度？ 六、总结与作业： 1、作业：课本：103页5、6、7题（必做） 105页14、15题（选做） 2、交流感想，谈收获。