第二章 学前教育的价值.ppt

思考与练习 1.学前教育对社会发展有哪些价值，及其具体表现？ 2.学前教育对个体发展有哪些功能？ 3.社会政治与学前教育的关系，学前教育有何政治功能，政治又是如何影响学前教育？ 4.社会经济与学前教育的关系，学前教育如何服务于社会经济，社会经济又怎样影响着学前教育的发展。 5.联系实际，谈谈对学前教育价值的认识，如何实现学前教育的科学化？ 学前儿童观 一、儿童观的演变历史 二、儿童观在中国文化中的演变 （一）中国传统文化中的儿童观 （二）中国近现代的儿童观 （三）中国当代的儿童观 （四）儿童观现代化的途径 三、现代儿童观 四、《儿童权利公约》所倡导的八大新型儿童观 学前儿童观 一、儿童观的演变历史 1.儿童是“小大人” 2.儿童是“有罪的” 3.儿童是“白板” 4.儿童是“花草树木” 5.儿童是“私有财产” 6.儿童是“未来的资源” 7.儿童是“有能力的主体” 学前儿童观 二、儿童观在中国文化中的演变 （一）中国传统文化中的儿童观 1.“子子” 2.中国传统文化是以成人为本位的，儿童在传统文化中受到蔑视 3.把儿童看成是传宗接代的工具 4.把子女当作光耀门楣的工具 5.养子防老 6.性别歧视 学前儿童观 二、儿童观在中国文化中的演变 （二）中国近现代的儿童观 鲁迅 蔡元培 陶行知 陈鹤琴 张雪门 （三）中国当代的儿童观 1.对“童心论”的批判 2.对母爱教育的批判 3.《出身论》与血统论的交锋 （四）儿童观现代化的途径 1.对传统文化中的儿童观，作进一步的梳理，去其糟粕，取其精华； 2.站在时代制高点上观照各种文化中的儿童观，以便洋为中用； 3.加强国际合作，在法律上保障儿童的权利； 4.作好宣传普及工作，使现代化的儿童观深入人心。 学前儿童观 学前儿童观 三、现代儿童观（P18） 1.儿童是自然人； 2.儿童是一个社会人，具有与成年人一样的人的基本权益，具有独立的人格； 3.儿童是一个不断发展的“完整”的个体，应尊重和满足儿童各种发展的需要； 4.儿童期有其自身价值； 5.儿童是具有主体性的人，是自主建构的个体； 6.每个健康的儿童都具有巨大的发展潜能； 三、现代儿童观 7.儿童具有主观能动性，在发展过程中，起着积极主动地作用； 8.幼儿以生活和游戏为主要活动； 9.儿童发展的个体差异性； 10.男女平等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，受到平等的对待； 11.每个儿童都是独一无二的。 学前儿童观 四、《儿童权利公约》所倡导的八大新型儿童观（P19-20） 1989年，联合国通过的《儿童权利公约》是国际社会第一部富有法律效力的儿童权利的法律文书。 1.价值观 2.权利观 3.亲子观 4.健康观 5.营养观 学前儿童观 四、《儿童权利公约》所倡导的八大新型儿童观 6.发现观 7.学习观 8.养育观 9.性别观 学前教育对家庭的价值(P12) 1.增加家庭收入 2.有利于家庭和谐 3.提高家庭生活质量 学前教育对社会发展的价值 1.政治价值：树立正确的人生观和世界观。 2.经济价值： 眼前利益：推动社会经济发展。 长远看来，可以减少后续阶段的教育投入，获得间接的经济效益。具有低投入，高回报的特点。 佩里方案：对学前教育的投资，收益是投入的3.5倍。 高瞻方案：对学前投入1美元，将收获7.16美元。 3.文化价值：文化传承。 第二节 学前教育的功能 一、学前教育功能的内涵与特征 二、学前教育功能的种类 第二节 学前教育的功能 一、学前教育功能的内涵与特征 功能：指某一活动或社会系统所发挥的作用。 学前教育的功能是教育的功能在学前阶段的应用，包括基本功能和衍生功能两个方面。（P13） 特征： 领先性、广泛性、对象性、发展性、延后性 第二节 学前教育的功能 一、学前教育功能的种类（P14-15） （一）学前教育对个体的期望功能 1.学前教育的保育功能 2.学前教育促进个体认知发展 3.学前促进个体人格的健全发展 （二）学前教育对社会的期望功能 1.经济功能 2.政治功能 3.文化功能 第三节 学前教育的社会效益 个人效益与社会效益 内部效益与外部效益 提高学前教育社会效益的途径 个人效益与社会效益 从“学前教育所产生的结果”这一层含义上来讲，我们可以从社会—个人、经济—精神两个维度来分析学前教育的效益问题 个人 社会 经济 精神 个人经济效益 个人精神效益 社会经济效益 社会精神效益 个人效益与社会效益 美国幼儿教育家大卫·维卡特等关于早期教育的社会效益的研究： 跟踪持续时间：二十多年 研究对象：主要以智力发展落后的处境不利的幼儿为对