第三章 每一个人类个体都是一个生存之谜。同样源衍于人类祖.PDF

第 1 页 每一个人类个体都是一个生存之谜 。同样源衍于人类祖 先，同样度过 了从无到有 的十月孕育，同样经历 了从稚嫩到成 熟的发育过程 ，可为什么有人成为机智过人 的精英 ，而有人却 成为因循呆板 的庸人 ？在 同一条街道长大的孩子 ，为什么有人 成为 国家 的栋梁 ，有人却成为阶下的囚徒 ？同样是天真无邪 的 年龄 ，为什么有 的孩子浑身洋滋着欢快，有 的孩子却常常流露 出捉摸不定的忧郁 ？要解开千差万别的人性之谜 ，要找到培养 儿童 的 良好途径 ，就需要从形形色色的儿童身上去寻觅共 同的 发展轨迹和变化规律 。 第一节　　　　发展及其基本性质 一 、个体发展 的概念 “个体发展 ”是指个人从诞生到成年直至衰亡 的身心变化 心理学|催眠术自学网 www.C 第 2 页 过程 。这里 的 “发展 ”不仅有量 的变化 ，更重要 的是质 的变 化 。如躯体各部分 比例的变化，心理方面如个性结构的变化等 等。发展不仅指向前推进的过程，也指衰退消亡的变化。 并不是所有 的心理变化都可 以叫做发展 。例如 ，由于疾 病、疲劳、药物等原因所导致的心理变化就不属于发展，因为 这类变化只是一种暂时性的变化，可 以通过休息或治疗而得到 恢复。 “个体发展”一词有时与 “个体发育”、 “个体成长”等词 交替使用，但其含义不完全相同。 “个体发育”和 “个体成长” 更多的是指身体、生理方面的生长成熟，是随年龄的增长 自然 而然出现的个体身心的成长变化。生长成熟排除了学习和经验 对儿童 的影响，而且主要是指量 的增长 。相 比之下 “个体发 展”的含义显然更为广泛 。发展是生理的自然成熟和在环境中 学习获得知识经验共同作用的结果。 儿童心理学 以儿童心理的发展规律为研究对象，首先要界 定 “儿童”这一概念 。从心理发展来看，儿童系指从出生到成 熟这一时期所有 的人类个体 ，这一时期是整个人生 的上升时 期，是个体生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最大的时期。 那么，怎样才算 “成熟”呢？成熟是指身心发育过程的完成。 达到成熟的时间因依据的标准不同而各有不同。从总体上说， 一般认为个体 的发育成熟大致在 岁左右。这主要是依 据此时个体接受传统智力测验 （如 量表 ）所得到的分数 不再随年龄而增加，个体的身高也不再随年龄的增加而有大的 增长 。所 以，广义地说， 岁的人类个体都可称为儿童； 而狭义 的儿童期是指童年期 ，即介于幼儿与少年期之 间的时 期 。 第 3 页 与其他动物相 比，人类 的儿童期在整个生命 中所 占的比例 是最长 的。在哺乳动物 中，人类在 出生时是最为软弱无能的， 达到成熟所需的时间也最长 。类人猿一出生就能觅食和 自卫 ， 小猩猩依赖母猩猩也只需 年 ，而人类则需要亲代漫长 的 抚养 。一般来说，生物种系的发生等级越高，神经系统就越复 杂 ，达到成熟所需的时间就越长 ，而最后所能达到的发展成就 也越高。 儿童心理的发展是指一个人从 出生到成熟心理方面 的变化 过程 。儿童心理的发展主要表现在 以下几个方面： （一）心理活动从简单、具体不断向复杂、概括发展 最初 的心理活动只是非常简单 的反射活动 ，以后随着儿童 的成长 ，心理活动越来越复杂 ，越来越概括 。从认识过程 的发 展看 ，最初是出现感觉过程 ，以后 出现 比感觉更为概括化 的知 觉和表象，进而 出现思维活动 。思维过程本身的发展趋势也是 如此 。从非常具体发展到略有抽象，最后形成人类特有 的抽象 逻辑思维 。从情绪发展过程看 ，最初 引起情绪活动 的也是非常 具体的事物，以后才是越来越抽象的事物 。 （二）心理活动从无意向有意发展 儿童身上最