第三章第一节《地球上生命的起源》教学设计.doc

第一节 地球上生命的起源 一、教材分析 ??“地球上生命的起源”是初中生物八年级（下）第三章“生物的进化”中的第一节的内容。谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，它应该是探讨生物进化问题的起点，可以说本节课是本章的重点,这样安排符合学生的认知规律。但本节内容的教学与传统的已成定论的科学知识的传授相比有很大的不同，具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过让学生自己搜集有关生命起源的几种不同观点，并课堂上展示自己的搜集成果，激发学生学习的积极性，便能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。 二、学情分析： ????生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。所以，让学生课前分组进行了材料的收集,并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论，让学生在此基础上能进一步科学地认识生命的起源。培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。 ?三、三维教学目标： ?1、 知识目标： （1）关注生命起源的不同观点 （2）描述地球生命起源的过程 2、能力目标： （1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。 （2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。 （3）培养自主学习能力和团体协作能力。 （4）培养学生收集资料，分析和解决问题的能力。??? 3、情感、态度与价值观目标： （1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于质疑的品质。 （2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。 四、教学重点、难点： ????重点：关注关于生命起源的不同观点 ????难点：“化学起源说”中关于生命起源的过程。 五、教学准备： 教师准备：1.收集有关生命起源的资料，制作教学课件。2.将学生分成4个大组预习教材内容，布置各组课前收集相关资料。 学生准备：1.以组为单位，通过图书馆、互联网、报刊媒体等渠道搜集有关生命起源的各种信息观点，了解生命起源的各种观点，特别是最新的报道。2.每组选出小组代表，准备汇报本组搜集整理的资料。 六、课时安排：???1课时 七、教学过程设计： 教学过程 教 师 的 主 导 活 动 学 生 的 主 体活动 设计思路 创设探究情境，设疑导入。 投影展示人类起源的一些图片。 设疑：我们已经知道人类是由400万年前的森林古猿进化而来的，那么大家有没有想过，古猿以及地球上形形色色的生物都是从何而来的呢？生物的起源和进化问题，很久以来就吸引着人们去探求，也不断有各种各样的争论。随着科学技术的发展，人们对这个问题的认识也越来越深入。第三章开始，我们就一起来学习《生物的进化》。 在地球形成的最初，有没有生命存在呢？最初的的生命是怎样出现的呢？要找到这些问题的答案，我们还得从《地球上生命的起源》说起。 学生观看图片，积极思考并带着极大的兴趣进入探究活动。 通过设疑激发学生的学习兴趣，然后导入本节课题，进入新课的学习。 学习新知识： 地球上生命的起源： ? ? ? ? （一、）化学起源说? ? 地球上最初有没有生命？最早出现的生物是怎样的？这个问题的答案不可能通过亲自观察来获得，也难以得到直接的证据，但是我们知道，地球上生命的生存需要有机物和能量，还需要其他一些条件，因此关于生命的起源，我们可以通过有关的研究进行科学推测。 科学推测不能靠天马行空的凭空想象，它需要有确凿的证据，还需要有严密的逻辑，丰富的联想和想象。 通过课前让大家搜集有关生命起源的一些观点，相信大家已经知道，对于生命起源问题的猜测有很多，我们这节课就以最广为人们所接受的一种化学起源说为例子，运用科学推测的方法来探究地球上生命的起源问题。 地质学研究表明，地球诞生于大约46亿年前，那么原始地球是怎样的呢？ 出示原始地球表面想像图，提出问题： 1、原始地球的环境是怎样的？ 2、原始大气和现在的大气成分有什么差别？ 3、根据原始地球的环境推测，原始地球有生命吗？为什么？ 1953年，美国芝加哥大学的青年学者米勒模拟原始地球的条件和大气成分，合成了构成生物体蛋白质的多种氨基酸。出示米勒设计的实验装置。提出问题： 1、米勒的实验装置各部分各模拟了地球的哪些条件？ 2、从实验结果，可以对生命的起源作出怎样的推测？ 米勒及其他学者的实验说明，原始地球上尽管不能形成生命，但能形成构成生物体的有机物。因此科学家们推测，原始大气可以在高温、紫外线以及雷电等自然条件的长期作用下，形成许多简单的有机物。这是生命形成的第一步。 后来，地球的温度逐渐降低，原始大气中的水蒸汽凝结成雨降落到地面上，这些有机物又随着雨水