苏科版滑轮教学设计课时.docVIP

学科 物理 主备人 授课班级 九年级 授课教师 课题 §11.1 滑轮§ 课型 新授课 课时 4课时 授课时间 学习目标 1、知识与技能 　　（1）通过观察和实验，了解滑轮的结构，能区别定滑轮和动滑轮。 　　（2）知理解滑轮的工作原理，会用这一原理对有关问题进行简单的计算。 （3）了解滑轮组的特点：既可以省力又可以改变力的方向。 （4）了解轮轴的工作原理和斜面可以省力的原因。 　　2、过程与方法 　　（1）经历实验探究过程，了解使用定滑轮和动滑轮的特点：定滑轮不省力，但能改变力的方向，动滑轮省力但不能改变力的方向。 　　3、情感态度与价值观 　　（1）使学生学会与他人合作并产生与他人交流的愿望。 　　（2）通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。 　　（3）了解滑轮组的特点：既可以省力又可以改变力的方向。学会组装简单的滑轮组，体验设计制作的乐趣。 学习重点 重点：1、定滑轮、动滑轮的特点；2、滑轮组 学习难点 难点：1、定滑轮、动滑轮的杠杆本质；2、滑轮组的工作特点。 知识链接 1、杠杆的平衡条件；2、斜面的工作原理。 学具教具 教具：PPT课件、实物投影 　　学具：滑轮、钩码、弹簧称、细线、铁架台、斜坡、扳手 学 教 过 程 学习活动 学法指导 设计意图 第一课时 一、新课导入 1．提出问题：如何把木料运到楼上？ 2．出示用滑轮或简易吊车吊起木料的挂图，并询问这样做的好处是什么？ 3．同学们想不想了解它们为何省力的原因呢？ 二、新课教学 1．出示学校升旗时的图片或多媒体播放升国旗时的情景。 2．出示工人吊木箱时的图片或多媒体播放吊木箱时的情景。 3．请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。 （一）探究使用定滑轮的特点 1．前面的学习同学们己经认识了动定滑轮，也知道人们在不同的场合使用不同的滑轮，这也是由于定动滑轮的不同特点决定的，那么动定滑轮它们在特点上有何不同呢？请同学们用桌面上的实验器材一起来探究定滑轮的特点。 2．教师对学生的方案的进行总结，概括出实验步骤。 （1）．按右图所示方式组装动滑轮。 （2）．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中） 实验次数 钩码所受的重力F2/N 弹簧测力计的示数 F1/N 1 2 3 （3）．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。 （4）．改变钩码的个数，重做上述实验 3．教师引导学生分析表格中的数据找出定滑轮使用时的特点。得出实验结论：使用定滑轮不省力，但可以改变用力的方向。 （二）探究使用动滑轮的特点 1．师布置学生设计出实验方案 2．师生共同总结出实验的步骤。 （1）．按右图所示方式组装动滑轮。 （2）．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中） 实验次数 钩码所 受的重 力F2/N 弹簧测力 计的示数 F1/N 1 2 3 （3）．改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。 （4）．学生自己分析表中的数据，得出实验结论是：使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。 3．提问：使用动滑轮时，无论在什么情况下都一定省力一半吗？ 第二课时 （三）认识定滑轮和动滑轮的本质 （1）认识定滑轮的本质 1．要求学生自己况读课本中的读一读内容。 2．再次演示用定滑轮提升重物的 情景 3．作出右图定滑轮中各个力的力臂 （2）认识动滑轮的本质 1．布置学生阅读课本中读一读内容。 2．教师演练用动滑轮提升重物。 3．作出右图定滑轮中各个力的力臂 （四）认识滑轮组 导入语：我们通过学习己经知道定滑轮可改变用力的方向而不能省力，动滑轮可省力，便一般情况下不能改变用力的方向。可我们在实际生活中有时两者都需要改变，这时人们往往把这定滑轮和动滑轮组合起来使用，构成滑轮组 1．布置学生自学课本滑轮组这一节内容。并完成下列两个问题。 A．滑轮组的定义 B．滑轮组的特点 既能省力又可改变力的方向。 用滑轮组起吊重物时，滑轮组用几段绳子吊物体，提起物体的力就是物重的几分之一 2．巩固训练： （1）．请学生说出下列滑轮组中各力F的大小（物重为G，绳重和轮重及摩擦力不计） （2）简单滑轮组的设计与组装 组装口诀：单从动，双从定，从里向外绕。 例：按照要求组装下列滑轮组。（动滑轮自重不计） ⑴用G/2的力提起重物；⑵用G/3的力提起重物。 第三课时 三、应用与拓展 1．布置学生自主阅读生活、物理、社会内容。了解生活中常用的简单机械。 2．学生讨论斜面省力的原因 四、课堂小结 请同学们谈谈本节课有什么收获？ 第四课时 1、