苗栗县九十六学年度学生学习成就检测及补救教学策略建议撰写成果.docVIP

捌、其他特色成果 苗栗縣九十六學年度學生學習成就檢測及補救教學策略建議撰寫成果 一年級錯率高前20題錯答原因分析及補救教學建議策略 領域別：□國 □英 ■數 □社 □自（左列請用勾選，不可重複） 【題一：301/650；46.31 %】 29. 65人參加抽獎，有37人中獎，幾人沒有中獎？ 參考答案：28 能力指標：1-n-04能從合成、分解的活動中，理解加減法的意義，使用＋、－、＝作橫式紀錄與直式紀錄，並解決生活中的問題。 錯答原因：借位的減法問題不熟悉；對於拿走型的題目較無法理解。 內容說明：減法的拿走型題目，此題目意思較一般題型還難理解，學生須理解「中 獎」的意義。 建議策略：對於減法熟練度問題請多加練習；拿走型的減法問題可用具體物來多讓學生操作，並理解能使用減法來解決問題。佈題時，使用不同的辭彙增加學生詞彙能力，同時避免學生用關鍵字解題。 【題二：528 /1214；43.49 %】 11. （ ）媽媽買了一盒85元的彩色筆，付了下圖中的錢後，還要再付多少錢？ 　　　　 　　 下面的說法哪一個不對？ 【( 2個10元 (1個10元 和2個5元 (5個5元 ( 20個1元 】 參考答案：( (((( 能力指標：1-n-02 能認識1元、5元、10元、50元等錢幣幣值，並做1元與10元 錢幣的換算。 錯答原因：對錢幣的幣值不熟悉；不懂得以畫圖方式作答；忽略要選的是「不對的」；不理解題意。 內容說明：認識錢幣（1元、5元、10元、50元），以畫圖及點數的方式做答。同時有10元和5元兩階單位學童需要懂得轉換不同單位。 建議策略：透過生活中經常使用錢幣，增加幣值的熟悉度。透過操作具體物、畫圖點數錢幣，增進解題的能力 。可透過實際買賣東西的經驗，讓學生說出這類狀況，並同時呈現賣價、已付的錢、不夠的錢，讓學生察覺其中的關係。 【題三：1948/4654；41.86 %】 87.（ ）算式：8＋5 ＝（）＋8 （ ）中的數字應該填 【(5 ( 8 ( 13 ( 21】 參考答案：( 能力指標：1-a-02能在具體情境中，認識加法的交換律、結合律，並運用於簡化計算。 錯答原因：學生習慣在等號後面直接記下前面加法算式的和，沒有詳細讀完題目。不理解交換律的意義。 內容說明：此題脫離情境，以算式來檢驗學生是否了解加法交換律。 建議策略：老師可於課堂中以實際情境加強學生的熟練度，並進行擬題的動作，讓學生可以熟悉題目的意思。 【題四：98/257；38.13 %】 85.弟弟有100顆糖果，哥哥左邊口袋放了56顆糖果，右邊口袋放了44顆，誰的糖果比較多？ 參考答案：(一樣多) 能力指標：1-a-01能在具體情境中，認識等號兩邊數量一樣多的意義。 錯答原因：對於題目意思不清楚；加法計算不熟練；學生不能接受等號在左邊的算式。 內容說明：合成分解情境認識=兩邊數量一樣多，利用分段式佈題，測驗學生對於此細目的了解程度 建議策略：加法練習請多熟練，10的合成與分解的活動中可以讓學生經驗像10＝2＋8、10＝3＋7這樣的算式。 【題五：189 /496；38.10 %】 16. 小玲和小琪玩猜拳遊戲，贏的前進一格，輸的退後一格。 現在小琪猜贏了，他應該踏在第(　　)格。。 參考答案：（15） 能力指標：1-n-03能運用數表達多少、大小、順序。 錯答原因：順序的點數方向錯誤；前進、後退的意義不清。 內容說明：順序（50以內），除了解前進、後退的意義外，尚須理解遊戲的玩法。 建議策略：可針對此教學內容進行遊戲式教學，並以觀察者的角度紀錄遊戲中的數學內容。 【題六：163 /460；35.43 %】 30. 一年甲班男生有21人，女生有17人，男生比女生多多少人？ 參考答案：4人 能力指標：1-n-04能從合成、分解的活動中，理解加減法的意義，使用＋、－、＝作橫式紀錄與直式紀錄，並解決生活中的問題。 錯答原因：比較型問題無法理解；減法退位不熟練。 內容說明：減法的比較型題目 建議策略：比較型的問題可經由多次師生以實際一對一比對讓學生熟悉情境，再以對答「誰比誰多」、「誰比誰少」來熟悉解題方式；減法問題請多加練習。 【題七：671 /2021；33.20 %】 25. 阿水拿了3個10元的硬幣，買了1包22元的糖果，老闆要找他多少元？ 參考答案：8元 能力指標：1-n-04能從合成、分解的活動中，理解加減法的意義，使用＋、－、＝作橫式紀錄與直式紀錄，並解決生活中的問題。 錯答原因：借位的減法問題不熟悉；對於拿走型的題目較無法理解；對於錢幣的概念較不熟悉。 內容說明：減法的拿走型題目，此題加入了錢幣的概念，要將3個10元轉換成30元再做減法，難度較高。 建議策略：對於減法熟練度問題請多加練習；