认识光优秀教案.doc

11、认 识 光 一、教学内容： 小学科学青岛版四年级下册第十一课《认识光》 二、教学目标： 1．能对光的传播方式作出假设性解释；知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。 2．尊重光传播实验中的证据，不迷信权威；乐于用光沿直线传播的知识解释生活中的现象。 3．认识光源，知道光是沿直线传播的。 三、教学重点： 利用实验探究光是沿直线传播的。 四、教学难点： 正确解释小孔成像原理 五、课型： 实验教学课 六、教学方法： 实验法、谈话法、讲解法、图示法、交流、合作探究等方法。 七、教学用具： 1、教师准备：小孔成像原理的课件、“小孔成像仪”、带孔的硬纸板、蜡烛、火柴、烧杯、水、塑料直管、弯管、实验记录等。 2、学生准备：激光灯 八、教学过程： （一）导入新课 1、教师：今天，老师给你们带来了一个神奇的装置，它能创造你们不曾见过的奇迹，你们信不信？ 生齐答不信。 师：你们不相信？我请三名同学上来见证一下这个奇迹!（教师边说边把小孔成像系统放在讲桌一合适位置，然后点燃蜡烛，调整好光屏的位置以看到蜡烛最清晰的图像。） 学生三人到讲台上观察并给全班同学叙述看到的现象（蜡烛火焰倒立的像） 教师展示小孔成像图片，结合图片讲解小孔成像并板书。 2、教师：对于这种现象，你有什么想探究的问题呢？ 学生提问题：小孔为什么会成像？（学生提出很多问题，需要教师在归纳的基础上确定。） 3、教师：这个问题与光有着非常密切的联系，为了搞清楚这个问题，这节课让我们一起学习第11课认识光。（教师板书课题） （二）探究活动 活动一：认识光源并简单对其分类 1、教师提问题：要想认识光，我们必须先找到它，想一想，日常生活中，哪些物体会发光呢？ 2、学生自由回答，师生共同交流。 3、刚才同学们表现得都很棒！帮老师找到这么多光。树有根，水有源。光也有个源头，我们把刚才找到的这些会发光的物体叫做光源（板书）。像太阳、闪电这一类光源属于自然光源；像萤火虫、水母等一部分生物也能发光，这一类光源属于生物光源；像打开的电灯、点燃的蜡烛等，这一类光源属于人造光源。 【在这个环节中，有些学生提出月亮、镜子也是光源，这样更好，正好让学生明白自身不发光而只是反射光的物体不是光源，发光的物体才叫光源，在这里不要急于告诉他们答案，所以有争议才会有探究。此环节教师播放光源课件，如：按自然光源、生物光源、人造光源，虽然教学目标中没有强调让学生知道光源的分类，但在实际课堂中有些学生知识面很广泛，此时此景可以一点带过，不做重点，但不能置若罔闻，那样会打击学生的积极性。】 活动二 ：猜测光的传播路线 师：光源这么多，同学们猜想一下：这些光源所发出的光是沿着怎样的路线传播的呢？ 学生猜测：光是沿直线传播的；光是沿曲线传播的等。 师：光是沿直线还是沿其它路线传播的呢？并板书（？）。 【大多数学生认为光是沿直线传播的，但有的同学认为光会拐弯，了解学生的猜想，教师做到心中有数，只有这样，才能激起学生探究的欲望，达到师生互动效果。】 师：大家的猜想是否正确呢？我们用什么办法来验证我们的猜想呢？ 生：做实验。 活动三：自行设计实验，探究光的传播路线 师：同学们，老师为大家准备了很多实验材料，哪位同学介绍一下这些材料？ 学生一一介绍实验材料。 师：请同学们利用老师提供的这些材料设计实验验证自己的猜想。实验前先请同学们在小组内讨论一下实验方案。在讨论的过程中，先别急着动手做，应动脑筋想想设计怎样的实验，有几种办法，比一比，看哪个小组设计的实验方法最多、最新颖？好吗？各实验小组，开始吧！ 3、学生交流实验方案，教师巡视指导。 【此环节重点培养学生要养成动手之前先动脑的科学学习习惯，避免盲目动手，表面看去热热闹闹，最后竟不知道自己探究的是什么问题，一定让学生明确目的，如你打算用哪些材料来探究光的传播路线，有几种办法等。】 4、学生汇报小组设计的实验方法，师生共同交流方法和注意事项。 师：交流好了吗？哪个实验小组愿意汇报一下你们组的设计方法，让大家一起来分享。其他同学要认真听，并做好记录，若有不同意见再站起来补充。 学生汇报实验方法和注意事项，教师作出相应评价。 教师播放课件，整理同学们设计的实验方法，并补充注意事项。 （①用火安全；②实验小组成员分工合作，各负其责，并及时做好记录；③激光灯不能直接照眼睛等。） 师：下面请同学们用设计的实验方法来验证自己的猜想吧！在实验过程中，把实验记录填好，等待汇报。 5、学生分组实验，教师巡视指导。 6、学生演示汇报：实验方法、现象和结论，教师作出相应评价。 7、师生小结： 通过同学们的反复实验验证，我们得出一个共同的结论：光是沿直线传播的【把板书中的（？）擦掉】。 教师：老师站在教室中间位置，点燃手中的蜡烛，问坐在不同方向的同学能否