语文 七年级上册 第20课《虽有嘉肴》.ppt

【背景资料】： 《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。 创设情境，文常导入 古人常读的《四书五经》指的是什么书？ 明确： “四书”为《论语》《孟子》《大学》《中庸》。 “五经”是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。 《虽有嘉肴》就出自“五经”中的《礼记》《学记》篇。 检查预习、整体感知 1、文常填空。 《虽有嘉肴》节选自 （《礼记集解》）。 《学记》是我国最早的一部关于教育、教学活动的论著。《礼记》又名 ，儒家经典著作之一，秦汉以前各种 的选集。相传为西汉 编撰。《礼记》和 合称“三礼”。 2、给加线红字注音。 嘉肴（ ） 自强（ ） 兑命（ ） 学学半（ ） 不知其旨（ ） 教学相长（ ） 3、解释下列加线词语。 嘉肴（好、美 ） 旨（甘美 ） 至道（达到极点） 是故（所以 ） 知困（不通，理解不了 ）自反（反省） 自强（勉励） 兑命（通“说”，指傅说） 学学半（教） 其此之谓乎（表示推测，大概；说） 教学相长（增长，促进） 4、练习一 背诵课文。课文句式整齐，读来朗朗上口。试将下列句子划分节奏，并朗读一下，体会古汉语特有的韵律美。 （1）虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。 （2）是故/学/然后知不足，教/然后知困。 （3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？ 小组合作、探究问题 1、默读课文，参照注释，疏通文意。 2、本文论述的观点是什么？运用什么方法论证这一论点的？ 听读、诵读课文 虽有嘉肴 《礼记》 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？ 3、练习二 对照注释，读懂课文，说说这篇短文给我们讲了怎样的道理。 这篇短文主要讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是互相促进、相铺相成的。 小结 文章运用类比方法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉我们实践出真知的道理。 语言特点 1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。 2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。 谈启示 练习四 从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。 （1）学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。 （2）“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。 学方法 （1）学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。 （2）学者有四失：或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。 （3）教育教学九原则：教学相长、豫、时、孙、摩、长善救失、启发诱导、藏息相辅、因材施教。 当堂练习，达标测评 （一）练习三 解释下列句中加点的词。 1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也 2.虽有至道，弗学，不知其善也 3.知困，然后能自强也 4. 教学相长 参考答案： 1.虽：即使。食：动词，吃 2.善：好，妙（处） 3.自强：自我勉励。 4.长：增长，促进。 课后作业 * 虽有佳肴 《礼记》 虽有嘉肴 《礼记》 古代杂文 《学记》 《小戴礼记》 礼仪论著 戴圣 《周礼》《仪礼》 jiā yáo qiǎng yuè xiào zhǐ zhǎng 5、课文内容层次理解填空。 （1）课文《虽