语文教育研究方法.ppt

2.个案法的特质： ①它不是“广”的全体研究，也不是“简”的抽样研究，而是深度的，重质的，精密的研究；②广与简的特点。 3.个案研究的对象 ①属于不适应之具体类型有：偷窃、说谎、懒惰、逃学、胆怯。 ②有特别行为及人格问题者：吸吮手指；多动症；不活泼；伤害自己；不爱上学；呕吐，反胃，发脾气；过多白日梦；在团体中不合作。 4.个案法的步骤： ①确定问题的状况 ②搜集有关资料 ③分析、归纳及评鉴资料 ④辅导与矫正 ⑤追踪研究 5个案研究报告的撰写 在撰写个案研究报告时，应避免个人的主观偏见，而力求客观确实；同时要注意必须有系统的记载，文字说明要流畅，简单扼要，以求清楚明了。 个案研究报告并无固定格式，一般常用大纲示例如下： ①个案身分 ②个案缘起 ③问题行为的叙述 ④资料的搜集与整理：体格仪表；健康状况；家庭背景；测验问卷调查结果分析；学校生活；社会关系；休闲活动；⑤问题原因的分析与诊断；⑥处理的经过；⑦追踪辅导；⑧检讨与建议：目前状况；今后辅导重点。 教育的目标均着重于全人教育，个案研究除应用于问题学生之外，对优秀或表现特殊能力的人，应计划逐年发展，使每一学生对自己也有切实了解。 (六)比较研究法：是根据一定的标准，就某种教育现象在不同情况下的异同表现，进行对比研究，找出语文的本质和规律的方法。 比较对象的地区及比较范围或项目必须是两个以上，而这些项目必须有共同的基础，又有不同特性。 谢谢！ 链接案例 现代语文教育研究方法 学习研究方法的意义 方法对头研究就成功了一半多 现代研究方法意义的界定 语文学科研究的特点： 实用、现实、操作、综合…… 语文教育研究存在的问题 张志公说： 我们的前人湿似乎很不善于总结经验、两三千年一直没有一部系统的论述语文教学的著作、没有形成一套语文教学的理论、据此产生出一套或几套可以广泛使用的方法。 语文课程的特点 梁启超曾感叹：“在今日学校各项课程之中。最为重要者固属国文．而同时教授最感困难。教师最感缺乏。学生除有生性特别嗜好外．最感觉干燥而无生趣者，亦惟国文。”一是语文选文缺乏深浅、是非的标准；二是旧论新说，孰优孰劣，莫衷一是；三是人人可以凭一己之偏见而抹煞其他；四是“国文”本身，界说不清；五是名为一科，实际上内部头绪纷繁、内容庞杂；六是文海浩瀚，去芜存精，非有“伟大学力”者不足以胜任。这就是梁氏的国文教学“六难”说（王森然《中学国文教学概论序》）。 鲁迅： 把学习语文比为走一条死胡同，没有任何规则可循，只能在黑暗中摸索前进。 30年代的追求 重应用 讲实效 明规矩 求真理 促智力 ————————实际没有跳出经验论 ————————没有质变求质变 吕叔湘 少慢差费严重 现代语文教育研究方法介绍 研究的目标： 积累教育科学事实：教育研究中不可忽视基础性目标 探求教育科学规律：思维训练与语言训练同步 建构教育理论模式：魏书生六步法 语文教育研究方法的基本构成： 哲学方法： 一般方法： 专门方法： 语文教育研究活动师由主体、对象、内容、过程、成果等要素组成。 语文教育研究设计 一、语文教育研究的步骤： 1、确定问题 2、查阅文献 3、收集资料 4、分析资料 5、推论。 二、语文教育研究课题的功能类别(董菊初，1995) 1.基础性课题：探讨语文教育的本质和规律，提出系统的语文教育基础理论。例如，语文教育心理学和语文教育史的研究课题。 2.应用性课题：研究基础理论的实践方法，例如语文教学效果的评估和测试等。 3.发展性课题：把基础研究和应用研究的成果，加以推广与普及，以改革教育内容和教育方法。 三、语文教育研究的两种取向。 1.量的研究的特征、目的、意义(吴明清，1991) 量的研究是一种着重数据的收集和处理的研究方法，目的在于找出不同变量之间的关系，尤著重研究变量之间的因果关系。 研究的步骤：制定假设，然后收集大量有关数据，作出系统的统计分析，以决定假设是否成立。 量的研究的结果一般被视为有普遍性，意思是指研究的结果具有代表性，能解释或说明与研究情景相似的现象，而不受时空的限制。 2.质的研究的特点及结果 质的研究则着重了解和诠释教育现象背后的意义，以及该教育现象的过程而不是一些变量的因果关系。 这类研究著重收集非数字的资料，例如文字资料或面谈中的对话记录，以至在观察过程中所作的文字记录。 由于进行质的研究时，研究者要深入探讨某些现象，或深入了解受试者的内心，所以只采用少量的样本，故研究的结果一般都不具普遍性。 3.黄政杰关于“教育研究亟须摆脱量化的支配”的观点 他认为，即凡是教育研究