信息技术教师实践性知识的现状和影响因素分析.PDFVIP

师专业发展 总第 99 期 中国电化教育 圆园11援12 文章编号：员园园远要怨愿远园渊圆园11冤12要园060要05 息技术教师实践性知识的 现状及影响因素分析 1 1 2 1 李玉斌 ，杨小堂 ， 丽岚 ，侯琳琳 渊1.辽宁师范大学 计算机与信息技术学院 辽宁 大连 116081 曰 2.东软集团渊大连冤有限公司 辽宁 大连 116085冤 摘要：实践性知识是教师知识结构中的重要组成部分，对教师专业发展和改进教学实践具有重要的作用。为了掌 握信息技术教师实践性知识的现状及其影响因素，在梳理有关实践性知识研究成果的基础上，结合教学系统的核心 要素，建立了“4 ×2”的分析框架。以此框架为核心，利用调查、座谈和实践反思等混合研究方法，对信息技术教师实 践性知识的现状及其影响因素进行了统计和分析。研究发现：信息技术教师的实践性知识总体水平偏低，各维度发 展不均衡，在教学信念和教学技能两个向度上存在矛盾以及发展面临着多种且复杂的因素。为此提出了建立持续反 思机制、完善管理制度建设和注重行动研究等建议。 关键词：信息技术教师；实践性知识；现状；影响因素 ： ： 中图分类号 G434 文献标识码 A J .)为代表的系统研究者 他 主要从个人实践性知 一、引言 识出发 深入探究了教师个人实践性知识对学校改 教师实践性知识是教师知识结 中的重要组成 革的影响尧教师专业身份认同之间的关系等议题 这 部分袁野具有强大的价值导向和行为规范功能 不仅 些工作为后续研究树立了典范曰 三是20 世纪90 年 对教师接受外界信息和理论性知识进行筛选 并在 代中后期 荷兰学者贝加德 渊Beij aard D. 冤尧 梅叶 教师解释与运用知识时起重要的引导作用 它是真 渊Meij er P.C.冤尧威鲁普渊Verloop N.冤等人在前人研 [1] 正指导与监控教师专业思考及行为的行动准则冶 遥 究基 上进行的拓展性研究 他 的工作把人 的 研究教师的实践性知识 野不仅有助于理解教师行为 研究视野引入到教师评价和学科教学等方 遥 相对 的意义 而且还能为教师的专业发展找到切实可行 来讲 我国对教师实践性知识的研究起步较晚 20 的出发点冶[2] 遥遗憾的是 中小信息技术教师作为教师 世纪90 年代中后期才引起国内学者的重视遥综合分 群体中的一支野新兵冶 在队伍数量日益壮大和专业 析这些研究成果后本研究认为 教师的实践性知识 发展环境逐渐改善的背景下 有关其实践性知识课 具有两个主要向度院一是教师真正信奉的思想尧观点 题的研究还没有得到足够的重视 在一定程度上影 和假设 指引着教师的思考与行为 即教学信念向 响了信息技术教师的专业发展遥 本研究目的是了解 度曰二是教师在真实教学情境中真正使用的知识 其 信息技术教师实践性知识的现状及其影响因素 为 内容是关于实践的 目标是指向实践的 为实践服 信息技术教师专业发展及其相关的培训尧 教研等活 务 即教学技能向度遥 正如陈向明教授所指出的野实 动的设计和实施提供指导和参考遥 践性知识是在对个人生活史的评估和反思基 上 的 被教师认可并在日 教育和教学活动中实际使 二、分析框架 用的尧与情境相适应的动态的信念体系遥 冶[4] 渊一冤理论依据 渊二冤分析框架 关于教师实践性知识的研究始于20 世纪80 年