《建构幼儿园融爱蕴美品质课程的实践研究》.docVIP

《建构幼儿园“融爱蕴美”品质课程的实践研究》 结题报告 苏州工业园区新加花园幼儿园课题组 一、课题的提出人本能情感求人中最本质、最内容艾德蒙多·德·亚米契斯俄罗斯文学评论家波罗果夫美是人类社会不可缺少的东西犹如生活之需要阳光。美育是培养健全的人不可缺少的教育犹如维生素之于生命。学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。《幼儿园教育指导纲要试行》“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。”自2004年至今，我园相继开展了苏州市教育科研“十五”规划重点课题《幼儿审美教育课程研究》、江苏省第七期教研课题《幼儿园渗透式审美课程的实践研究》等的研究。在课题组成员共同努力下，我们建构了幼儿审美素质教育的实践模式，了“爱的海洋，美的天堂”的园本文化氛围，并开始的雏形。“爱美”《3—6》重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质据此，我确立了《建构幼儿园“融爱蕴美”品质课程的实践研究》这一研究课题。二概念界定 1．融爱蕴美即言美、行美、德美、魂美2．品质指人的行为和作风所显示的思想、品性、认识等实质 3．“融爱蕴美”品质课程“融爱蕴美”三、和理论依据 1．“融爱蕴美”品质课程教育资源幼儿的经验（1）教育活动内容的选择《纲要》体现原则既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展（）“融爱蕴美”品质课程教育资源2．构建“融爱蕴美”品质课程目标体系遵循（1）（2）《纲要》指出：教育活动目标要以幼儿园工作规程和本纲要所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。（3）“爱”“美”“融爱蕴美”品质显然，构建“融爱蕴美”品质课程目标体系“融爱蕴美”品质课程积极开发并合理利用校内外各种课程资源。教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。……各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。” （3）文本建设是任何课程建设之根本，建构“融爱蕴美”品质课程“融爱蕴美”品质课程4．“融爱蕴美”品质课程的实施策略（1）蒙台梭利儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈。活动是认识的基础，智慧从动作开始。（2）具有与成人的活动、工作和服务同样重要的意义他们生活在这个世界里，并负有改造它的使命（3）显然，幼儿的学习受兴趣和需求驱动，以直接经验为基础因此四、研究的主要目标与内容 （一）研究目标 《》、《指南》1．幼儿的经验“融爱蕴美”品质课程教育资源2．遵循构建“融爱蕴美”品质课程目标体系3．“融爱蕴美”品质课程探索“融爱蕴美”品质课程实施的有效途径、方式、方法和手段（二）研究内容子课题一：“融爱蕴美”品质课程教育资源研究要点文化品牌幼儿的经验对幼儿园前期有的课程资源进行梳理，完成“融爱蕴美”品质课程资源的调查分析报告。对中有关“爱”与“美”的课程资源加以“融爱蕴美”形成“融爱蕴美”品质课程资源库子课题二：构“融爱蕴美”品质课程目标体系研究要点以“融爱蕴美”文化品牌的思想内涵为指导，遵循“融爱蕴美”总体目标“融爱蕴美”品质课程资源库形成“融爱蕴美”园本品质课程体系。子课题三：“融爱蕴美”品质课程研究要点融爱蕴美”品质课程课程资源库“融爱蕴美”品质课程设计开发的课程文本录格式融爱蕴美”品质“融爱蕴美”品质课程实施策略研究“融爱蕴美”品质从幼儿的身心特点和认知基础出发，呵护幼儿的学习兴趣，满足幼儿的发展需要，以幼儿的经验为导向，开展充分系列教育“融爱蕴美”品质课程实施策略。五、主要研究方法与研究对象 （一）研究方法主要文献资料法行动研究法经验总结法 （二）研究对象“融爱蕴美”课程及园全体幼儿六、实施步骤（一）～启动进行课题组成员的培训组织教师学习《纲要》《指南》的有关精神和要求园融爱蕴美品牌“融爱蕴美”品质课程研究。（二）研究实施阶段（201年月～201年月） ．按照课题研究实施方案和各子课题研究计划全面启动研究工作总课题组进行相关的研究指导和学习培训活动。调集一定的研究力量，对“融爱蕴美”品质课程资源进行梳理“融爱蕴美”品质课程资源的调查分析报告。融爱蕴美文化品牌遵循“融爱蕴美”总体目标身心特点和认知基础出发，“融爱蕴美”目标课程资源库从中体现“融爱蕴美”的核心思想，设计开发的课程文本录格式“融爱蕴美”品质课程实施策略中期汇报阶段（201年月～201年月） 对前一阶段的研究成果进行初步梳理，对照个子课题的研究目标和要点