人教一年级拼音教学法.pptVIP

三、怎么教 1.根据教材前后内容拓展 2.根据教材某一内容拓展 （一）据内容 拓展相关资源 “儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”(苏霍姆林斯基语)。所以，应让拼音教学生活化——即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。 （二）据学情 确定教学方法 情境教学： （二）据学情 确定教学方法 1. 创设情境： 主体情境 主体情境，就是贯穿一节课的情境，我们也可以称之主体情境。主体情境创设的原则： 趣味性 整体性 连贯性 实用性 例：第10课 ao ou iu 参加动物王国奥运会： 途中看景 到奥运村 小丑变魔术 观看比赛 买票坐车 猜谜进门 复习单韵母a o e 和复韵母ai ei ui;的发音，温习复韵母的发音规律 参加动物王国奥运会： 途中看景 到奥运村 小丑变魔术 观看比赛 猜谜进门 参加动物王国奥运会： 途中看景 到奥运村 小丑变魔术 观看比赛 买票坐车 猜谜进门 学习ao及四声 参加动物王国奥运会： 途中看景 到奥运村 小丑变魔术 观看比赛 买票坐车 猜谜进门 一个胖娃娃， 躲在荷叶下， 身体一节节， 满肚是窟窿。 藕 学习ou及四声 学习iu及四声 形体记忆 看到游泳馆 狮子大王请小丑魔术表演 参加动物王国奥运会： 途中看景 到奥运村 小丑变魔术 观看比赛 买票坐车 猜谜进门 参加动物王国奥运会： 途中看景 到奥运村 小丑变魔术 观看比赛 买票坐车 猜谜进门 个体情境：趣味性 实用性 语言一定要有启发性、激励性。学习目的、要求一定要让学生清楚明了。 情境教学： （二）据学情 确定教学方法 1. 创设情境： 主体情境 2．利用图画： 入新课 记字形 拼音节，可以多次利用。 情境教学 （二）据学情 确定教学方法 3．巧设游戏 教育儿童的主要技巧是把儿童应做事，都就变成一种游戏似的。”(洛克语) 通过巧设游戏，使学生体验学习乐趣。 形式多样，灵活实用 情境教学 （二）据学情 确定教学方法 3．巧设游戏 找朋友： （一）情境教学 （二）据学情 确定教学方法 复韵母找朋友：an——a——n; 整体认读音节找朋友； 两拼、三拼音节找朋友； 图文找朋友：转笔刀——图片——音节。 摘苹果 3．巧设游戏 情境教学： （二）据学情 确定教学方法 汉语拼音休息操 1．点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p…… 2．扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri…… 3.专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。 变“抽象”为“直观” 使“枯燥”为“生动” 一年级汉语拼音教学的研究 一、为什么教 是认识汉字，学习普通话的工具 是小学语文教学重要的组成部分 让学生读准，写准，拼准，是一项很重要的教学任务。 1.能读准声母、韵母、声调的整体认读音节； 2. 能准确地拼读音节; 3. 正确书写声母、韵母、和音节; 4.熟记《汉语拼音字母表》. 读准———写准——拼准 《课标》制定总目标 抽象的、枯燥的 非常具体，形象 我们的策略： 变“抽象”为“直观” 使“枯燥”为“生动” 二、教什么 如何研读教材？ 步骤如下： 研教材 明确教什么 看 思 理 拓 分 整体读：汉语拼音四个小单元知识点梳理 研教材 明确教什么 看 单元 字 母 规则 音节 会 认 字 声 母 单韵母 复 韵 母 特殊 韵母 前鼻 韵母 后鼻 韵母 整体 认读 音节 1 10 6 3 Y和v组成音节时，v上两点省写的规则。 拼读 8 2 13 7 Jqx和v的拼写规则 拼读 22 3 8 1 2 拼读 23 4 5 4 4 拼读 17 共 23 6 8 1 5 4 16 拼读 70 汉语拼音四个小单元知识点梳理 整体读：汉语拼音四个小单元知识点梳理 个体读：对每一课的知识点进行梳理 研教材 明确教什么 看 看内容 整体读：汉语拼音四个小单元知识点梳理 个体读：对每一课的知识点进行梳理 二看呈现形式 研教材 明确教什么 看 一看内容 看 研教材 明确教什么 为什么拼读的音节主要以拼读结果的形式呈现？ ————加快拼读的熟练程度，不是要求直呼音节。 为什么要把拼音内容和情境图整合起来？ ————