高中数学函数的结构脉络及函数概念的教学设计.docVIP

高中数学“函数”的结构脉络及函数概念的教学设计 屏南二中 张贤际 “函数”是中学数学的一个重要的基本内容，可以说是渗透在数学的各部分内容中，已经成为高中数学中的纽带，是高中数学课内容的主线，但同时它又是学生最难理解的内容之一.，在小学的时候的就开始有所渗透，然后是到了初中以后，我们给出了变量和变量依赖关系这种概念，然后到了我们高中，是必修第一册的一开始就要学、要掌握的概念，是要求通过大量的具体事例让学生体会到函数这个概念。从概念上来说首先对这个概念的认识是一步一步深化过来的，特别强调这种变量依赖的关系，特别对高中阶段是一个核心的内容，然后到最后把它抽象设置为映射这种概念，这样一种概念发展，实际上我们知道这个概念一直到大学来发展，都始终是一个核心概念。 下面就本人理解的中学数学课程中的“函数” 的结构脉络作一个梳理： 有一次函数，二次函数，反函数 ，指数函数，对数函数，导(函)数，三角函数，反三角函数，幂函数，数列，复合函数，他们分别研究直线 、抛物线、 与原函数的关系(关于y=x对称)，y=ax，指数函数的反函数， 原函数某点切线的斜率和原函数的单调性，以角为自变量的函数，及三角函数的反函数， 与指数函数类似的函数， 由点构成的特殊函数，单调性等等。 ?函数与方程的思想是中学数学的基本思想，函数是解决其他问题的工具 (1) 函数和方程是密切相关的，对于函数y＝f(x)，当y＝0时，就转化为方程f(x)＝0，也可以把函数式y＝f(x)看做二元方程y－f(x)＝0。函数问题（例如求反函数，求函数的值域等）可以转化为方程问题来求解，方程问题也可以转化为函数问题来求解，如解方程f(x)＝0，就是求函数y＝f(x)的零点。 (2) 函数与不等式也可以相互转化，对于函数y＝f(x)，当y0时，就转化为不等式f(x)0，借助于函数图像与性质解决有关问题，而研究函数的性质，也离不开解不等式。 (3) 数列的通项或前n项和是自变量为正整数的函数，用函数的观点处理数列问题十分重要。 (4) 函数f(x)＝ （n∈N*）与二项式定理是密切相关的，利用这个函数用赋值法和比较系数法可 以解决很多二项式定理的问题。 (5) 解析几何中的许多问题，例如直线和二次曲线的位置关系问题，需要通过解二元方程组才能解决，涉及到二次方程与二次函数的有关理论。 (6) 立体几何中有关线段、角、面积、体积的计算，经常需要运用布列方程或建立函数表达式的方法加以解决。 ?函数的教学又以函数的概念为基础，下面是对函数的概念的教学进行设计 函数的概念的教学设计 2.1.1函数的概念（1） 一.教学目标 1.知识目标：（1）会用集合与对应的语言刻画函数；（2）理解函数三要素 2.能力目标：通过对实例的探究，让学生感受、体验对应关系在刻画函数概念中的作用 ，使学生对数学的高度抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性有进一步认识，提高抽象概括、分析总结、数学表达交流等基本数学思维能力；培养学生分析问题和解决问题的能力。 3.情感目标：通过师生、生生互动的教学活动过程，让学生体会成功的愉悦，培养学生热爱数学的态度，提高数学学习的兴趣，树立学好数学的信心。 4重点是函数概念的理解，难点是对函数符号y=f(x)的理解。 三、教学方法与教学手段 教学方法：学案教学法，通过不同实例的探究，让学生积极参与教学活动 教学手段：多媒体辅助教学，增强直观性，增大课容量，提高效率 四、教学过程 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 课 题 引 入 1、?回顾、实例引入 1）复习初中的常量、变量与函数的概念 在一个变化过程中，有两个变量x和y ,如果给定了一个x值,相应地就确定唯一的一个y值，那么我们称y是x的函数，其中x是自变量，y是因变量。 2）请同学们回顾一下我们在初中学习了哪些函数？（板书） Y=kx;y=kx+b;y=k/x；Y=ax2+bx+c； 请同学们再次回顾在初中物理及日常生活中见到哪些符合上述的实例？（对应板书） 3）问题1：在加油站为汽车加油，油价为每升4.93元，启动加油机开关后表示加油量和金额的两个窗口的数字不停地跳动直到加油量为12升时停止，问金额y元与加油量x升之间的关系式是什么？ 学生回答 ? ? 学生回答 ? ? 学生回答 ? ? ? ? 学生回答 通过学生的回顾，再现初中变量观点描述函数的概念，为后面用集合和对应的观点来定义函数奠定基础。 ? 通过实例使学生进一步认识生活中充满变量间的依赖关系；激发学生学习数学的兴趣，提高发散思维能力 概 念 形 成 一、请同学们看课本第29页至30页（1）到（4），回答下列问题： 1、?你从上述4例了解到哪些信息？（对应、唯一、数集等） 2、?自变量与因变量之间有何关系？（法则） ? T学生独立思考2~3分钟，再讨论