2016年高考语文复习备考策略 专题13 论述类文本阅读 浅谈高中语文论述类文章地阅读法.docVIP

主标题：浅谈高中语文论述类文章的阅读法 副标题：认真阅读论述类文章，寻求方法技巧，把握设题错误类型，提高做题准确率。 关键词：论述类文章，阅读法 难度：2 重要程度：2 内容： 语文高考试题中论述类文章本以理性思维为主要思维方式，以严密的议论或说明为主要表达方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点。 课标卷现在仍以客观形式命题，以“不符合”“不正确”类试题难度最小，只要认真通读原文，筛选要点，就能选出正确的选项。 2013年高考课标卷语文第一小题：下列关于作者写作本文的原因的表述，不符合原文意思的一项是“B”，钱穆说过，如果老子其人其书的时代不明，那么先秦诸子学术思想的联系和发展就无法弄清，《老子》和道家的源流、派别就无从谈起。而原文是：钱穆先生说：“老子伪迹不彰，真相不明，则先秦诸子学术思想之系统条贯始终不明其源流派别终无可言。”运用简单比对法，我们很快发现，“老子其人其书的时代不明”和“老子伪迹不彰，真相不明”明显不是一个意思，做到这里我们就可确定选项B不符合原文意思。 第二小题：下列理解和分析不符合原文意思的一项是“D”，《老子》有“以德报怨”之说，所以“子曰：‘何以报德？’以直报怨，以德报怨。”一句应该是《论语》引用《老子》的铁证，而且是对《老子》的批评。我们再看原文最后：《论语宪问》：“或曰：‘以德报怨，何如？’子曰：‘何以报德？’以直报怨，以德报怨。”朱熹指出“或人所称见《老子》书。”因此这一条是《论语》引用《老子》的铁证，而且是对《老子》的批评。我们细心阅读，就会发现朱熹指出“或人所称见《老子》书。”一句给丢弃了，这一丢弃使前后句子衔接强加了因果。因此，我们要特别注意运用因果连词，辨明误区。 2012年高考课标卷语文第一小题：下列对于科技黑箱的理解，不正确的一项是“C”，科技黑箱是一种特殊的存储知识、运行知识的设施或过程，在科技黑箱的生产过程中，价值观和伦理道德等科学知识进行了修正。而原文第一段中间则是“在科技黑箱的生产过程中，价值观和伦理道德等科学知识进行选择。通过对照，我们发现“修正”和“选择”根本不是一个概念，选项犯了偷换概念的错误。 第二小题：下列理解和分析不符合原文意思的一项是“B”，知识通过科技黑箱这一途径达到最大限度的共享，这是现在计算机天才、黑客和神童不断出现的根本原因。而原文并无此信息，属于无中生有。如果要从原文中找到二者的关系，那么“科技黑箱的出现，就为相对无知识的年青一代的崛起与赶超提供了机会”可以作为注解。这类典型的逻辑问题是近年来高考命题的一个重点，我们平时演练要特别注意。 第三小题：根据原文内容，下列理解和分析不符合原文意思的一项是“D”，由于科技黑箱使用简单方便，于是就可能发生滥用的现象，其直接后果，就是科技这把双刃剑的哪一刃都变得更加锋利。我们细查原文最后一段中的“由于使用者不必从头学起即可操作科技黑箱，于是就可能发生对科技黑箱的滥用。科学技术是一把双刃剑，科技黑箱无疑会使双刃剑的哪一刃都变得更为锋利。”对照原文和选项比较上的差异，就可以认定D项错误。 通过对两年来的课标卷一般论述类文章阅读解析，这类题并不难，关键在于对照原文和选项比较表达上的差异。考纲对一般论述类文章的要求是：1.理解：（1）理解文中重要概念的含义；（2）理解文中重要句子的含意。2.分析综合：（1）筛选并整合文中的信息；（2）分析文章结构，把握文章思路；（3）归纳文章要点，概括中心意思；（4）分析作者在文中的观点态度。论述类文章本以理性思维为主要思维方式，以严密的议论或说明为主要表达方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点。课标卷现在仍以客观形式命题，以“不符合”“不正确”类试题难度最小，只要认真通读原文，筛选要点，就能选出正确的选项，难度不大。 归纳论述类文本失误有以下几种类型： 1.偷换概念，指命题人在解释概念或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途。命题人暗中将两个概念的内涵如属性、作用、发展趋势等进行调换、改变或混淆，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事。通过漏字、添字、改字、换序等方法，扩大、缩小或转移概念。选项特征是：选项句与原文中的句子往往相差很小，或者增减一两个词语甚至是增减“的”“了”等虚词；或者换一个相近的词语或句子而改变了意思。 2.无中生有，即原文并无信息。所给选项所说的内容在原材料中未涉及，也不能从原文中推断出来。命题者故意在干扰选项里设置原文没有的信息。选项特征是：（1）选句的意思往往和文章的整体意思有关，但在原文中找不到具体依据。（2）选项中的几个词在原文中都有，但在原文中的不同位置，选句通过另外的组合形成一种新的说法。 3.张冠李戴，把甲的观点、发现、发明、特点说成乙的观点、发现、发明、特点等。选项特征是：往往出现在选