6_3学习环境的设计的.ppt

学习环境的创设;教学设计概述与发展趋势 教学目标与学习者特征分析 教学模式与教学策略的设计 学习环境的设计 专题学习网站的设计 网络课程的设计 学习活动的设计 教学过程的设计 ;《学习环境的理论基础》（D.H.Jonassen） 《教学系统设计》(何克抗，郑永柏，谢幼如) 《新编现代教育技术基础》（李克东） 《网络教育-教学与认知发展新视角》（丁兴富译） 《网络环境的专题教学研究－信息技术与课程整合的方法与实践》（李克东、谢幼如） /~jonassen/courses/CLE/index.html;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;;学习环境的设计;一、学习环境概述;小结（共同点）;珀金斯的观点;（3）建构工具箱(construction kits) ——用于帮助学生寻找特定信息、完成认知操作、实现某种设想等等。实验室设备是最常用的工具箱。计算机扩展了工具箱的种类。学生不仅可以构造实物，还可以利用计算机软件构造虚拟的事物。 （4）任务情境(phenomenaria) ——任务情境是学习任务呈现给学习者的问题解决情境。任务情境蕴含着等待学生学习的知识和智力操作。 （5）任务管理者(task managers) ——任务管理者是学习活动的管理者。教师、学生、带有明确指导信息的课本以及计算机软件都可以充当任务管理者。;以学为主的教学设计的原则;二、基于建构主义的学习环境设计（Constructivist Learning Environment, 简称CLE） ;1、D.H.Jonassen的建构主义学习环境模型; ;问题;问题背景：描述问题发生的物理的、组织的和社会文化的背景（问题情境，主要是对问题进行限制和界定）； 问题表征：问题的提出或模拟，必须有趣、吸引人的形式； 问题操作空间：提供平台/工具让学生来具体地解决问题（检验学生的假设）。 ;相关的案例;信息资源;认知工具;会话与协作工具 ;（2）三种教学策略（支持自主学习）;构造仿真世界的环境，运用与学习相关的情境； 着重于解决真实世界问题的方法； 强调概念之间的关系，提供多种表示和观点； 教学目标应该协商而不是强加； 评估应该成为自我分析的工具； 提供工具和环境帮助学生阐释世界的多种观点； 学习活动应该由学生自我控制和协调。 ;（4）应注意的问题;三、学习环境的设计;学习环境的特征;学习环境的基本要素;学习环境的设计;1、学习目标的设计;2、情境的设计;(1)情境、情境创设的意义;情境创设的意义;(2)确定情境的类型之一 ——真实情境;(2)确定情境的类型之二 ——问题情境;;情境的类型之三——模拟真实情境;情境设计应该注意的问题;3、资源的设计;学习资源的设计要求;在确定知识点教学目标的基础上，先确定媒体使用目标 媒体类型的选择 媒体内容的选择 选编/修改/新制媒体 媒体使用方法的设计;4、认知工具的设计;5、策略的设计;武法提WEBLED模型;有意义的学习环境的特点;讨论：; 欢迎多多交流，共同探讨！