岗位学制：“现代学徒制”的本土化探索——东莞市机电工程学校校企合作模式的创新性实践.pdfVIP

职业教育 ．_ 一 后学生更能适应市场 的需求 ，因为在 “企业课堂” 成 “2年 (学校学习)+0．5年 (企业课堂)+0．5年 中，学生学什么、怎么学、用什么学，都由企业确 (顶岗实习)”的课程模式。对半年的 “企业课堂”， 定，教学过程与生产过程高度匹配 ；对企业来说， 学校提出了 “岗位学制”的要求 ，即学生一学期的 他们虽然只生产设备，但是培养了一大批熟悉牧野 企业课程 ，是在企业不同的学习岗位 中完成，从内 机床 的优秀的模具技能人才 ，提高了设备的社会认 涵上来说，它是本土化现代学徒制的表达形式之 可度和技术人才对设备的忠诚度。几年来 ，牧野课 一 。 省教育厅副厅长叶小山在 “岗位学制”启动仪 堂的学生 尚未毕业 ，就被企业提前预定，已经不成 式上表示，东莞市机电工程学校在技能人才培养模 为新闻；这一模式先后受到原广东省宋海副省长、 式上进行大胆探索，在 以产教结合、校企合作为核 教育厅罗伟其厅长等人的高度评价，也得到了中央 心的教育教学改革和培养模式创新上走在了东莞 电视台、 《中国教育报》、 《南方