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磁现象 磁场的教学设计 　【教学目标】 一、知识与技能 　　1．了解磁化现象。 　　　 2．知道磁体周围存在磁场。 　　　 3．会用磁感线来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。 　　　 4．知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。 　　二、过程和方法 　　　 1.观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。 　　　 2.通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。 　　　 3.通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。 　　三、情感、态度与价值观 　　　 1．通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。 　　　 2．通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。 　　【教学重点】 　　　 1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。 　　　 2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。 　　教学难点 　　　 1.磁场和磁感线的认识。 　　　 2.被磁化的钢针磁极的判断。 　　【教学准备】 　　　 条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，大头针，有关磁性材料的实物，小磁针。 　　一、新课引入 　　在加拿大东海岸，有一个神奇而令人生畏的世百尔岛，是由一种大青石构成的，来往的船只只要一靠它，不但指南针失灵，而且船只还下沉，并向大青石撞去，造成触礁沉没。这是为什么呢？ 　　二、新课学习 　　 1．磁现象 　 【学生活动】学生发言，教师可以适时补充生活中的磁现象。例如磁铁能吸引铁；指南针可以指南北，帮助人们辨别方向；小磁针指南北；两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥等等。 　　磁现象与生产生活密切相关，具有较高的科学研究价值。从古代开始，很多人们就致力于对磁现象的研究，例如司南的发明，就为当时的航海提供了很大的便利。司南就是我国早期的指南针，由两部分组成。一部分是天然磁石制成的勺子形状，另一部分是水平光滑的“地盘”，静止的时候勺子的长柄就会指向南方。 　　（1）磁体 【演示操作】 得出结论：我们把铁、钴、镍片，橡皮，塑料尺等器材放在桌上摆好，用条形磁铁和蹄形磁铁分别接近它们，观察到磁铁能吸引铁片，能微弱地吸引钴片和镍片，不吸引橡皮和塑料尺。磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫磁性，具有磁性的物质叫做磁体。 　　把大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动，观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针。磁体各部分的磁性强弱不同，磁体两端的磁性最强，这两个部位叫磁极（magnetic pole）。 　　把条形磁体用线悬挂在铁架台上，或把小磁针支起，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。一端指南一端指北.悬吊着的磁体，静止时指南的那个磁极叫做南极（south pole）,又叫s极。静止时指北的那个磁极叫做北极（north pole）,又叫n极。 　　【演示指向性及磁极间的相互作用规律】 把两块条形磁体用线吊起来，用其中一块条形磁体的n极靠近另一块条形磁体的s极，观察现象。再用这块条形磁体的n极靠近另一块条形磁体的n极，观察现象。发现磁极相互吸引，同名磁极相互排斥。 　　（2）磁化 　　从刚才演示的磁铁两极各取一个大头针，发现会有互相吸引的现象。或者从同一极取下的2个大头针互相排斥。 一些物体在磁体或者电流的作用下会获得磁性，这种现象就叫做磁化。 【学生活动】试一试用磁铁来磁化一根普通的缝衣针。 2.磁场 【演示实验】小磁针靠近讲台不再指南北，提出疑问，为什么会这样？ 　　同学们通过猜和做后，热烈地讨论，可能提出“场”（预习结果，可学生说不清什么叫场）。 小磁针到底是受到磁体的吸引力，还是说小磁针受到磁场的力的作用，到底是哪个？小磁针和磁体并未接触，看来，在磁场周围存在着一种物质，能够使小磁针偏转。但是我们却看不见、摸不着这样的物质。这种物质真的存在吗？是的，因为我们可以根据它所表现出来的性质来认识它、感知它，证明它是确实存在的，即运用转换法。 【学生讨论】 　　就像风是空气流动形成的，电流能使灯丝发光一样，场的作用是实实在在的。那什么是磁场？在磁体周围存在着一种物质，它对放入其中的磁体产生磁力的作用。 　　【想想做做】 　　现在我们把条形磁体用布包上，判断它的磁极。把条形磁体悬挂起来，指南的是南极，指北的是北极。拿小磁针靠近条形磁铁的一端，与小磁针北极相吸的是南极，另一端是北极。同学们的办法很好，那么我们把小磁针放到磁体周围将会是什么样？ 　　学生们把小磁针放在条形磁体和蹄形磁体周围，观察并讨论。小磁针不指南北，指不同的方向。 　　从实验中我们感觉磁场好像很复杂，为了形象地描