形势与政策课程标准2015.docVIP

形势与政策（七彩时政） 课程标准 思政教学部 2014年4月15日 二○一四年四月编制 《形势与政策（七彩时政）》课程标准 课程类型：公共必修课 总学时：32学时 学分：1学分 适用对象：三年制高职 开设学期：第一、二、三、四学期，每学期8学时 考核方式：形成性考核 一、课程定位 《七彩时政（形势与政策）》是高校思政理论课的核心课程，是高等学校对大学生系统进行形势与政策教育的必修课程。 《七彩时政（形势与政策）》的指导思想是：坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立和认真落实科学发展观，紧密结合全面建设小康社会的实际，针对学生关注的热点问题和思想特点，帮助学生认清国内外形势，教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策，坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的信心和决心，积极投身改革开放和现代化建设伟大事业。 总体目标是从高职学生思维活跃、好奇心强，对时事热点有着很高关注热情，但是理论基础薄弱、自主学习能力差的实际出发，精选教学内容、坚持正面引导、深化教学改革，通过引导学生读新闻看时事，借助已有的社会历史知识，运用调查、质疑、合作、探究等学习方法，比较系统、客观、理性地阐发、分析、评价或反思近期国内外发生的一系列时政大事，帮助学生掌握全面思考、理性分析时事热点的方法和技巧，培养学生应对时政热点的理性思维，解决学生在面对错误思潮和不良宣传时容易出现的思想困惑、烦燥冲动、立场不稳等政治素质问题，使他们自觉抵制各种不良思潮和言论的影响，与党和政府保持高度一致。 二、课程目标 (一)能力目标 1.能够在面对纷繁复杂的世事万象时，用理性眼光观察现象背后的实质。 2.能够用正确的方法，全面、客观地分析时事热点问题。 3.能够用社会主义核心价值观分析自己或他人对学校、社会，以及党和政府的的诉求正当与否。 4.能够运用正确方式，通过正确途径表达自己对学校、社会，以及党和政府的正当诉求。 (二)知识目标 1.了解时事热点问题的原由、本质及文化渊源。 2.掌握分析时事热点问题的方法。 (三)素质目标 1.能够在纷繁复杂的世事万象前保持理性和冷静。 2.能够主动学习、积累分析时事热点问题的方法和知识。 3.能够自觉抵制不良思潮和不良宣传。 4.能够自觉排解自己对学校、社会，以及党和政府的不当诉求，抵制他人对学校、社会，以及党和政府的的不当诉求。 5.能够自觉拓展学习视野，不断提高自己的文化品位，丰富自己的精神世界，增强民族自信心和自豪感。 6.能够自觉培养“以天下为己任”的情怀，增强自己为中华民族振兴而努力的责任感和使命感。 三、课程内容设计 （一）课程内容选取 1．以教育部下发的形势与政策教学要点为依据，服务于我校人才培养目标，从我校学生实际出发，充分尊重学生意见，从当下实事热点中选材，注重选择学生关注度高、社会影响面大的热点、难点问题。教学专题随时事变化不断调整。每小组每学期选择一个专题。 2．各小组选择教学专题须经集体讨论、报思政教学部征求学生意见后确定。 3．教学专题确定后，要充分利用凤凰卫视等媒体资料，根据学生实际决定材料取舍，保证材料的真实性、生活性、针对性，以能否开启学生心扉、触动学生心灵、引起学生共鸣、实现教学目标为取舍标准。 （二）教学方法选择 1．正确处理正面与负面的关系问题，以正面引导为主。 2．充分发挥教师的主导作用，深入挖掘专题讲座这种教学方法的长处，把社会热点、难点问题讲清、讲透、讲顺。讲清是要讲清事情的来龙去脉，讲透是分析清楚事情的前因后果，讲顺是要讲得学生心服口服。 3．充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，鼓励学生以小组为单位针对社会热点难点问题开展课下调研活动。 五、考核方式 （一）评价原则 采用形成性评价方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自评和互评，使评价成为学生学会“探究—反思”、发现自我、欣赏自我与他人的过程；强调评价的激励性，鼓励学生大胆、充分发表自己的独到见解，施展自己的才华。 （二）评价方式 教师评价与学生自评、互评相结合 （三）评价表达 根据学生的课堂参与程度、发表观点和看法的整体质量、课外资料收集情况、作业完成水准等方面表现确定评价成绩，以百分制表示。 （四）考核项目和评分标准 《七彩时政（形势与政策）》课综合成绩包括终结性考试成绩和过程性考试成绩两部分，其中终结性考试成绩占课程综合成绩的60%，过程性考核成绩占40%。 1.终结性考试 本课程终结性考试采取开卷、论文形式，满分为100分，按实际成绩的60%计入本课程综合成绩。具体考试时间由学校统一安排。 2.过程性考核 本课程过程性考核的形式包括考勤、实践课考核二部分，共100分，