光的衍射-温州二中.DOCVIP

光的衍射 【教学目的】 1．了解光的衍射概念及衍射现象与波长、缝宽的关系； 2．培养学生的动手能力，并使学生明白利用日常普通材料也能做出高层次、高水平的好实验； 3．使每位学生都获得一次难以忘怀的“物理美”的享受。 【教学重点】 了解光的衍射概念及衍射条件，培养学生的动手能力与观察能力。 【教具准备】 水波衍射挂图，感应圈及电源，单丝白炽灯、红灯、蓝灯各一盏，单面刀片，纸片，玻璃片，自制光的衍射观察片（包括铝箔单缝，纸小孔，薄纱巾片，丝袜片，透明纸等）。 【教学过程】 一、导入课题 1．出示水波衍射教学挂图，唤起学生对机械波衍射的回忆：“一切波都能发生衍射，通过衍射，把能量传到阴影区域。” 板书上述结论。 2．请学生解释“隔墙有耳”这句话的物理含义。 学生答：这是声波绕过了墙，使墙另一边的人听到了谈话声，是声波的衍射现象。 水波、声波都会发现衍射现象。那么，光也会产生衍射现象吗？ 二、单缝衍射 1．教师直接讲述光通过可调狭缝所发生的物理现象，并画出下列量变质变示意图：［见图1中（l）（2）（3）三图］ （l）缝较宽时，光沿着直线传播，阴影区和亮区的边界清晰； （2）缝较狭时，阴影区和亮区的边界变得模糊； （3）缝很狭时，光明显地偏离直线传播，进入几何阴影区，说明光通过很狭的缝也会产生衍射。 2．“耳听为虚，眼见为实”，现在请大家自己来观察光的衍射现象。教师分发单缝衍射观察片，每片观察片刻有二条宽度不同的单缝。并在讲台左右各放一盏红灯与蓝灯。 （l）先点亮红灯，请大家用二种宽度不同的单缝观察红灯，记录衍射图样；然后再点亮蓝灯，请大家用同一单缝分别观察红灯与蓝灯，同样记下衍射图样。 （2）邀请二位学生板画衍射图样，甲同学用红粉笔画出二种不同缝宽的衍射图样；乙同学分别用红、蓝二色粉笔画出同一缝宽时红灯与蓝灯的衍射图样。 经集体补充、修正得如下衍射图样： 同一光源（红光）的衍射图样：[见图2（a）] 同一单缝的衍射图样：见[图2（b）] （3）教师问：通过狭缝观察白炽灯会看到什么现象？ 部分学生根据对红灯、蓝灯的观察，结合板画会很快得出色散现象，明暗条纹将变成彩色条纹。细心的学生还会推出彩条的外侧呈红色，靠近光源的内例呈紫色。 点亮白炽灯，检验分析结果，正确。 小结并板书： （l）什么叫光的衍射？ 光离开直线路径绕到障碍物阴影区里去的现象。 衍射光强按一定规律分布，形成明暗相间的条纹叫做衍射图样。 （2）衍射条件与规律： 障碍物的尺寸接近波长甚至比波长还要小时，就可以看到明显的衍射现象。 波长一定时，单缝越狭，中央条纹越宽，各条纹的间隔也越大； 单缝不变时，光波波长越大，中央条纹也越宽，各条纹间隔也越大（结合前面的板画及课本的插图归纳，学生理解这个结论）。 3．学生自制纸单缝观察白炽灯。请小组长协助分发刀片、纸片、玻璃片。教师先作示范，把纸片放到玻璃片上，用刀片划4~6刀，用力以刻透为度，用此纸单缝，学生一定能在一条或几条缝上，一处或多处立即看到色彩鲜艳的衍射图像。观看时指导学生适当牵拉纸边以改变缝的宽度，注意衍射图样的变化，并与板书小结相对照。 三、图孔衍射 设问：狭缝会产生衍射，则圆孔会怎样呢？ 1．把单缝衍射迁移到圆孔衍射，通过狭缝到小圆孔的几何演变，推测圆孔衍射图样。 光通过狭缝绕向左右两侧，通过小孔将绕向四周。学生会猜测出圆孔衍射图样呈明暗环状分布。 2．当即分发圆孔衍射观察片，请学生观察，结果果然如此，和猜想一致。 这些孔径大小合适的观察片是怎样获得的？说明小孔的制作方法，并现场制作，活跃课堂气氛。给感应圈通电，两放电极相距5~6厘米左右，插入纸片，放电数秒钟后纸片上会留下孔径大小不同的一些火花孔。 把现场制作的观察片分给学生，观察衍射现象。 3．教师：我们为什么不用钢针直接刺小孔，而用电火花打孔？ 启发学生答出：针刺孔较大，衍射不明显，火花孔小衍射明显。教师补充：针刺孔边缘有纤维毛、会影响效果。 教师进一步指出：虽然孔或缝越小衍射越显著，条纹间距大，但事物总是辩证的，增大衍射条纹间距是以降低亮度为代价的。通常我们是用眼睛观察衍射现象，因而孔或缝也不能太小，否则图像太暗不利于眼睛观察。通过用不同孔径火花小孔的衍射观察，学生易理解这点。 四、利用常见材料观察光的衍射现象 除了单缝和小孔衍射外还有别的常见衍射吗？ 从单缝、小孔启发学生寻找具有缝隙、小孔之类的物品。学生会提到窗纱、筛网一类的物品，教师指出其缝太宽孔太大，从而引导到薄纱巾及丝袜，指出这些织物更精细，缝较窄孔较小。纱巾孔、丝袜孔与单缝、圆孔有着一定的联系。 它们可能产生光的衍射吗？ 教师先提供薄纱巾片、丝袜片再提供透明纸片，请学生观察，并请学生记录描画出它们的各式衍射图样： 多数学生感到新奇，这么普通的材料，竟能变出那么漂亮的图样，课堂气氛达到了高潮。 教师：光的衍