254新北区龙虎塘实验小学综合学科.docVIP

254\新北区龙虎塘实验小学综合学科 2012-2013学年度第一学期工作策划 一．现状分析： 优势分析：我校综合（体艺科信）教研组是一支年龄年轻化、结构合理化和较具凝聚力的一支教师队伍。在长期以来，全体成员都好学上进，注重自身修养和专业的成长，能认真学习《新基础教育》理论，关注基础教育改革发展的新动向，始终保持着先进的教育理念，秉承科研、教研一体化的主导思路，在常规落实、创新教研、教学拓展、教学科研、老师成长等实践中勇于探究，勤于反思，善于重建，开拓创新，取得了较大的成绩。 不足分析： 理论学习层面，教师对“新基础教育”理论认识与理解不够深刻，由于缺乏术科的“新基础教育“指导纲要，教师还不能把“新基础教育”的通识理论与本学科紧密联系起来，在课程实施和教学开展的过程中学生立场和教师立场不够清晰。 教研活动层面：教研活动的策划和开展，缺乏机制的建立，课型研究没有得到足够的重视，活动的方式和有效性没有进行及时评估，没有形成有效的教研制度和教研文化。 组织教学层面：教师在教学过程中，还没有能力根据学生学情实际，依据教学内容的内在逻辑进行教材重组，教师在解读学生、解读教材、核心问题提出、资源捕捉、思维品质培育，综合性思维提升方面还需要进行提升，学生在学习过程中的开放性没有得到充分展现，学习的过程没有形成网状互动，学生的学习的品质没有得到明显的提升，学科的育人价值没有在学生学习过程中得到彰显。 二．发展目标： 1．组织教师参与专题的学习，提升教师理论水平。 2．构建稳定有效的教研机制，提升教师教研水平。 3．制定完善的学科实施方案，确保术科教学质量。 4．积极有效地推进课题研究，提高教师科研能力。 5．建立科学的师生评价机制，引导师生科学发展。 三．实施策略： （一）组织教师参与专题的学习，提升教师专业的理论水平。 三年中,要建立有效的理论学习研讨制度，构建校本、校际理论学习交流平台，改变原有学习的时断时续、全面笼统的局面，促进学习的日常化、序列化、专题化和有效化。 学习内容包括：《“新基础教育”探索性研究报告集》、《“新基础教育”发展性研究报告集》、《新基础教育成型性研究报告》、《新基础教育论》等，通过组织学科组成员学习“新基础教育”的基本理论，清晰“新基础教育”的基本价值主张、明析新基础教育的教学观、学生观、课程价值理念结构、教学过程整体结构、术科教师发展和教研组文化等。提倡教师利用网络、杂志等各种资源，积极吸纳最新的“新基础教育”理念和实践经验，借鉴语、数、外学科“新基础教育”案例集，提高术科教师“新基础教育”理念下的教学设计能力和课程实施能力。 本学期具体的目标任务： 学习内容： 1．学习新课标，明晰三个问题:对照老课标，新课标新在何处,本学科课堂教学有什么新的变化?提出哪些新的要求。（音体美都重新修订了，科学虽修订未通过，沿用原课标，信息（中小学信息技术课程指导纲要）2007征求意见稿，早在2011年制定试行稿） 2．学习《新基础教育成型性研究报告集》，将有关理念科学合理地借鉴迁移到综合学科中，有效推进新基础教育在综合学科方面发展。 3．了解教师自身的个性化需求，让教师自选经典人文书籍和优质教育视频进行学习。 4．新教师还要学习学科教学常规、月考核细则、综合学科教学质量评价方法和成果奖励方法四个文件，先做一个合格的老师，再做一个优秀的老师。 学习方式：自主学习——写读书笔记发博文学期2篇——周三上午的专题学习日，开展主题读书沙龙，本学期不少于2次。 学习要求：主要是要和本人的教育教学实际相结合，重点理解如何将理论运用到教学实际中。从理论文本学习到实践运用再到上升内化到自身的理论体系中。 （二）构建稳定有效的教研机制，促进教师专业成长。 三年中，要确定不同层次的教师梯队和研究团队，在课题的引领下，建立以课型研究为中心的教研制度、教师合作制度和对外交流制度，构建稳定的教研活动方式，并对每次活动的有效性和针对性进行科学评估与反思。 1．课型的研究：以信息技术的课型为例，分知识理解课型，网德教育课型，技能新授课型和作品创作课型四种。教研活动的组织者要对上下两册进行进行整体分析，归纳整理，分出课型，在三年规划的整体引领下有序分配，分段研究，确课成效。 2．研课方式：分四种，同一内容的初建课与重建课；相邻内容的连续研究课；具有结构迁移的教结构与用结构课；还有同一课型中由于内容不同的异构课。 本学期具体的目标任务： 1．课型研究方面：本学期，在综合学科中，技能新授课型（信息、体育）是主要课型，（在科学中叫实验课型，在音乐中叫歌唱类教学，在美术是绘画和制作课型），在《在小学术科教学中构建与应用“目标教学”模式的行动研究》，把教研科研活动一体化，把技能新授课型作为研究的重点，期望研究有成效。 2．研课方式方面：本学期，在前期的初建重建课研究的基