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《小学数学课程与教学》知识点 数学的研究对象：数量关系和空间形式 数学的基本特征：抽象性、严谨性、运用的广泛性 三个“数学观”：生活数学观、儿童数学观、现实数学观 数学素养的基本内涵。懂得数学的价值对自已的数学能力有自信心有解决现实数学问题的能力学会数学交流学会数学的思想方法。我国21世纪小学数学课程变革主要体现在哪些方面。 素质教育的理念落实到课程标准之中突破学科中心改善学生的学习方式评价建议具有更强的指导性和操作性课程标准为教材的多样性和教学创造性提供了空间。 当今国际小学数学课程目标的变革主要体现在哪些方面 注重问题解决注重数学用注重数学交流注重数学思想当今国际小学数学课程的变革主要体现在哪些方面注重问题解决注重数学运用注重数学思想与数学交流注重信息处理注重数学体验注重数学活动儿童数学认知学习的基本特儿童的数学认知的起点是他们的生活常识儿童的数学认知是一个主体的数学活动过程儿童的数学认知思维具有明显的化特征儿童的数学认知是一个数学的“再发现”与“再创造”的过程 尝试教学模式的基本流程 提出问题——学生尝试——教师指导——学生再尝试——解决问题 尝试教学模式的主要特征? 先试后导? 先练后讲? 先学后教 ——”先试”是尝试教学理论的核心 ——“让学生试一试”是尝试教学理论的基本精神 尝试教学理论的简单评析 （一）尝试教学法的优点 （1）有利于培养学生的自学能力和探究精神 （2）有利于减轻学生的作业负担 （3）有利于提高教学效率和教学质量 （4）具有可操作性 （二）尝试教学法的局限性 （1）学生必须要有一定的自学能力，对于低年级学生有一定困难 （2）学习内容前后要有一定的联系，否则比较困难 （3）实践性较强或者数学概念的引入教学不适于使用尝试教学法 发现学习理论（美国教育心理学家 布鲁纳 20世纪50年代） 发现学习是指学生不是从教师的讲述中得到概念或原则，而是在教师组织的学习情境中，学生通过自己的头脑亲自获得知识的一种方法。 ——核心思想是让学生体验科学家从发现过程中所获得的情感，从而激起学生学习科学的动机，培养学生的创造性。 ——强调通过发现的方式学习知识，重视知识的产生和发展的过程 发现教学模式的基本流程 创设情景——提出假设——检验假设——总结运用 发现教学模式的主要特征 （1）注重知识的发生和发展过程，提倡学生自己发现问题、分析问题、解决问题，主动获取知识。 （2）强调学生学习的主动性，强调学生学习的认知过程和认知结构。 （3）强调教师不是提供给学生现成的知识，而是引导促进学生积极思考并参与帮助学生获得知识。 发现教学理论的简单评析 （一）优点 ? 能有效激发学生的学习兴趣 ? 能发挥学生学习的主动性 ? 能使学生掌握一些有用的发现方法和探究方式 ? 有利于学生直觉思维能力和创造性思维能力的发展 （二）局限性 ? 发现的过程，需要学生具备一定的经验积累、知识储备和能力准备，否则无法进行发现学习。 ? 发现教学忽略了学生个体的差异，不利基础和智力较差学生的学习。 ? 发现的过程，经常会遇到困难，会影响学生的积极性和学习热情。 ? 在课堂教学中在单位时间内学习的效率相对较低 探究学习理论 （美国著名的生物学家和教育学家 施瓦布 20世纪60年代） 探究学习是指通过仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时，体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。 探究教学的基本流程 设置问题情境——提出假设——获得结论——反思评价 探究教学的主要特点 ? 强调学生自己的参与、经历、分析和认识的过程。 ? 强调学生通过自己发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，主动获取知识。 ? 强调学生学习过程的开放性。 探究教学的简单评析 （一）优点 ? 教学中充分突出了学生的“学”。 ? 学习目标不仅仅在于知识的获得，还在于获得知识的过程。 ? 有利于知识的自我建构以及创造性问题解决能力的培养。 ? 有利于学生非智力因素的发展。 ? 有利于学生掌握科学研究的方法，形成实事求是的科学精神。 （二）局限性 ? 探究教学比较适合于高年级的学生。 ? 由于探究教学的开放性，给教师的教学组织和管理带来一定难度。 ? 探究的过程需要时间较多，单位时间的教学效率比较低。 探究教学与发现教学的区别 ? “探究”方法是一种建构主义的认识方法，它强调了解世界“是怎样”发展的，是一种开放的强调过程的方法。 ? “发现”方法是一种现实的、实证的认识世界的方法，强调认识世界“是什么”为目的。 “再创造”学习理论的核心概念就是弗赖登塔尔提出的“数学化”理论。数学化是指人们运用数学的方法观察现实世界，分析研究各种具体现象，并加以整理组织，以发现其规律的过程。 “再创造”教学模式的基本流程：呈现问题环境—提出问题—分析问题—发现规律—反