自己的花是让别人看的教学设计.docVIP

《自己的花是让别人看的》教学设计 一、教案背景 1、课题：25 自己的花是让别人看的 2、面向学生：小学 3、学科：语文 4、课时：1课时（第二课时） （1）有关德国的民情风俗，德国风光片。 （2）“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。 二、教学目标 ?? 1、有感情地朗读课文、背诵课文第三自然段。 ?? 2、感受异域风情、理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 ?? 3、理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 教学重点 ?? 1、理解课文重点词语的意思，读懂课文，有感情朗读。 ?? 2、了解德国奇丽的景色和奇特的民族。 教学难点 体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 三、教材分析 本文作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。选编这篇课文的目的一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。 四、教学方法 教法：1、读、思、议、练；2、点拨法 学法： 1、自读自悟；2、抓住重点词句，品读赏析 五、教学过程 （一）谈话导入，提示课题： ?1、导语：?同学们，我们的祖国是名山秀、大川情，一草一木都让人爱。当我们走出国门的时候，眼睛和心灵还会发现异域的美、他乡的情。今天，我们就跟随季羡林先生一起踏上欧洲之旅，一起走进德国。 2、齐读课题：课题中有一对反义词，很有意思，请注意读好。 （二）初读课文，整体感知： 1、出示词语（6个）课件，课件来源于：/Soft/softdown.asp?SoftID=50037 指名读------齐读 2、快速游览课文用“====”标出德国给季老老生留下怎样的印象？ 3、一起用赞叹的语气读读句子，之后你最想知道什么？ （三）品析课文，领悟风情： 1、 默读课文，用----勾出具体写景色奇丽的语句，用﹏﹏勾出具体写民族奇特的语句。然后用心读读这些句子，谈谈你从中知道了什么，可以采用圈点勾画或做批注的方法，做到不动笔墨不读书。 2、自主学习，然后四人小组交流。 3 、全班交流 A、 感受奇丽景色 （1）谁来告诉具体写奇丽景色的语句？ 生汇报，老师相机出示课件（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）课件 （2）学生汇报，师适当引导 教学预设（一） 1）引导学生从关键词“任何、家家户户、花的海洋、应接不暇”体会到花之多。（并用课件在句子中用红色标出这四个词语） 指名读——指导读出花多——指名示范读。 2）引导学生从关键词“花团锦簇、姹紫嫣红”体会出花美。（（并用课件在句子中用蓝色色标出这四个词语） 师出示课件 同时帮助理解这两个词语之意。再引导读好这两个词语。（要点：读慢点慢慢回味——再读出味道来） 此时你们还想到哪些描写花的词语，请写在小卡上，再全班交流。 3）通过朗读再现这奇丽的景色。（指名读——举手的齐读——没举手的齐读。 4）多么美丽的异国风光啊，“走过任何一条街（齐背诵）————” B、 感受奇特的民族 （1）谁来告诉具体写奇特民族的语句？ 生汇报，老师相机出示课件（家家户户都爱养花。他们的花不想在中国那样，养在屋子里，他们是在把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）课件 （2）你们知道了哪些奇特的地方？（学生汇报，师适当引导） 教学预设（二） 引导学生从三个方面来谈。 老师拿束鲜花帮助学生理解“脊梁”的意思。 读出季先生出到德国也很不理解和吃惊的语气来。 C、 体会重点语句 师过渡引出句子，出示课件（人人为我，我为人人。我觉得这一种境界的事颇耐人寻味的。）课件 教学预设（三） ??（1） 耐人寻味事什么意思？(值得深思，好好地想一想当中的含义） （2）?这一种境界事指什么境界？（人人为我，我为人人。无私奉献的高尚精神） ?????????? 板书：人人为我，我为人人 （3）?结合课文你怎么理解这句话？ （4）??联系生活实际例子谈谈对这句话的理解。（轮流值日搞卫生，捐书建立图书角，为墨脱孩子献爱心捐款活动） 教学预设（四） 时间飞逝，当季先生再次踏上德国这片土地时，惊讶地发现德国变化是有的，但什么没变？引出重点语句：变化是有的，但美丽并没有没变。课件 美丽指什么？（请同桌探讨汇报） 教学预设（五）